孫娜 柳兆軍 趙杰 范學(xué)忠

摘 要：本文以山東理工大學(xué)《公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A）》課程為例，探討了建筑設(shè)計(jì)類課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方案與建設(shè)舉措，以期實(shí)現(xiàn)課程與雙創(chuàng)教育的深度融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，為相關(guān)設(shè)計(jì)類課程提供參考。

關(guān)鍵詞：公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A） 雙創(chuàng)教育 創(chuàng)新方法 競(jìng)賽課程化

引言

《公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A）》課程是山東理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，教學(xué)既具理論性又有很強(qiáng)實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素質(zhì)的主課之一。

本教改旨在促進(jìn)“公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A）”課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新，將理論知識(shí)與崗位能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的無(wú)縫契合[1]。

一、教改方案

理論教學(xué)環(huán)節(jié)融入“頭腦風(fēng)暴法、triz發(fā)明理論等”創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)理念教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神。例如：講解圖書館設(shè)計(jì)原理時(shí)，可應(yīng)用“創(chuàng)新進(jìn)化規(guī)律”的創(chuàng)新方法，先從圖書館設(shè)計(jì)發(fā)展沿革講起，縱觀其不同年代設(shè)計(jì)變遷，從而啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)圖書館可能會(huì)產(chǎn)生的新面貌，如空間功能、立面造型、結(jié)構(gòu)體系等的創(chuàng)新[2]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以實(shí)際項(xiàng)目促行業(yè)接軌”，突出創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、教改舉措

1.競(jìng)賽課程化

課程教學(xué)動(dòng)態(tài)融合競(jìng)賽，理實(shí)結(jié)合，及時(shí)推廣賽事，組織與指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類筑方案設(shè)計(jì)大賽、BIM應(yīng)用技術(shù)大賽、先成圖大賽、創(chuàng)新大賽等建筑設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，并結(jié)合課程授課內(nèi)容，以學(xué)生參賽作品為案例講解相關(guān)類型公建的設(shè)計(jì)原理與方法。同時(shí)，以競(jìng)賽題目作為本課程的設(shè)計(jì)課題，引入課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以賽促學(xué)，從中選拔優(yōu)秀作品參賽。

通過(guò)競(jìng)賽課程化，近三年，學(xué)生在全國(guó)、全省各類建筑設(shè)計(jì)類競(jìng)賽中，不斷斬獲佳績(jī)，榮獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)50余項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽不僅加強(qiáng)了兄弟院校間、校企間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還有效提升了學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，更接軌了學(xué)科最新前沿知識(shí)和技術(shù)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

雙創(chuàng)教育成功的關(guān)鍵是具備一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐歷練豐富的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參加雙創(chuàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)（如VR虛擬仿真、建筑沙盤培訓(xùn)等）、掛企鍛煉等，加強(qiáng)對(duì)外交流，強(qiáng)化教師的雙創(chuàng)知識(shí)與應(yīng)用能力;另方面，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)橫向課題、指導(dǎo)學(xué)生參加建筑類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、注冊(cè)建筑師考試，加強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力與雙創(chuàng)本領(lǐng)。

3.校企合作

積極拓展校企合作，與時(shí)俱進(jìn)同行業(yè)接軌。一方面，邀請(qǐng)行業(yè)專家參加公建方案設(shè)計(jì)課題考核，建立課題組教師、建筑業(yè)內(nèi)專家、學(xué)生（組間互評(píng)與組內(nèi)自評(píng)）等多元評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)際工程或競(jìng)賽項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)，模擬工程項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)流程，讓學(xué)生自由組隊(duì)，集思廣益，共創(chuàng)方案與表達(dá)表現(xiàn)成果，參加投標(biāo)，并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)行業(yè)專家盲評(píng)或公開評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程及禮儀要求，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另方面，積極促進(jìn)相關(guān)設(shè)計(jì)單位轉(zhuǎn)化為學(xué)科實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，將學(xué)校所學(xué)理論專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通于企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，將設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程案例引入課堂，拓展學(xué)生的實(shí)踐和雙創(chuàng)能力。

4.信息化平臺(tái)建設(shè)

信息化教學(xué)是教學(xué)創(chuàng)新的大勢(shì)所趨。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)全方位多時(shí)空創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。共享虛擬仿真解說(shuō)動(dòng)畫和教學(xué)視頻資源，并設(shè)置教學(xué)課件、章節(jié)思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單、競(jìng)賽引導(dǎo)、創(chuàng)新立項(xiàng)與競(jìng)賽成果、優(yōu)秀案例、拓展資料、考研引導(dǎo)、在線測(cè)試、和答疑討論、學(xué)習(xí)筆記、教師筆記等欄目，便于學(xué)生及時(shí)獲取新知，并與師生互動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生據(jù)自身情況，查缺補(bǔ)漏，推進(jìn)雙創(chuàng)。

5.全程化考核

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核融入平時(shí)考評(píng)中，提高平時(shí)考核比重，把平時(shí)考核與期末快題考核加權(quán)。對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新立項(xiàng)的同學(xué)予以加分。加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多維度考核可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與踐行意識(shí)，提升理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐設(shè)計(jì)應(yīng)用、圖面表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力的培養(yǎng)等，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)采取“競(jìng)賽課程化、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、信息化平臺(tái)建設(shè)、全程化考核”，嘗試了“公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A）”課程與雙創(chuàng)教育的深度融合，優(yōu)化了設(shè)計(jì)類課程的雙創(chuàng)教育體系，提升了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，深度挖掘了學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和本領(lǐng)。

實(shí)踐證明，本課程雙創(chuàng)教育的改革探索對(duì)于提高實(shí)踐類性強(qiáng)的建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量具有一定借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]蒯文彬.雙創(chuàng)視角下地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)類課程教改與研究[J]山西建筑.2018（12）.

通訊作者：柳兆軍