胡甘光

摘 要：農(nóng)村留守兒童問題始終是我國教育部門關(guān)注的問題，據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童在家庭作業(yè)方面缺少管理，家長與教師缺乏重視。這些都將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)等情緒。對(duì)此，有關(guān)教師與家長一定要加強(qiáng)重視。本文將會(huì)針對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)生家庭作業(yè)失管現(xiàn)象的成因進(jìn)行簡單分析，并制定出切實(shí)可行的對(duì)策，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村留守小學(xué)生帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守小學(xué)生 家庭作業(yè) 失管現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

從目前的情況來看，農(nóng)村留守兒童作業(yè)失管現(xiàn)象較為嚴(yán)重。作業(yè)失管主要表現(xiàn)為家長不關(guān)注、教師不在乎。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的價(jià)值觀、人生觀與思想觀尚沒有形成，在寫作業(yè)時(shí)需要教師多督促，家長多引導(dǎo)，只有這樣才能夠養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。但是如今大部分農(nóng)村留守小學(xué)生課后會(huì)出現(xiàn)“放散羊”、無人管等情況，久而久之必定導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降學(xué)生、學(xué)習(xí)積極性差等。這些問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)更為嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至放學(xué)后干脆不做作業(yè)。

一、農(nóng)村留守小學(xué)生課后作業(yè)失管原因

1.教師布置的作業(yè)質(zhì)量不高

有關(guān)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性較強(qiáng)，很多作業(yè)都是臨時(shí)想起來而隨口布置的。所以有些作業(yè)會(huì)存在重復(fù)布置、多次布置等問題。例如小學(xué)語文的生字和課文經(jīng)常會(huì)有默寫、抄寫等形式，久而久之必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)也沒有考慮到學(xué)生的感受，無論學(xué)生的層次如何都使用同一套作業(yè)，這樣必定會(huì)讓有些學(xué)生感到作業(yè)量過大、內(nèi)容過于復(fù)雜等，這些隨機(jī)抄寫的作業(yè)，教師在第二天大多不會(huì)檢查，也不會(huì)提問，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)總是以馬虎、應(yīng)對(duì)等態(tài)度對(duì)待，由于教師對(duì)作業(yè)沒有加以重視，在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)質(zhì)量不高，所以才導(dǎo)致學(xué)生寫作業(yè)的積極性差[1]。

2.農(nóng)村較差的家庭條件的制約

農(nóng)村留守小學(xué)生家庭作業(yè)失管與家長的思想有直接關(guān)系，據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示。有部分農(nóng)村小學(xué)生家長認(rèn)為孩子在課上只要學(xué)會(huì)、聽懂就可以，課后作業(yè)完成與否并不重要。當(dāng)孩子在寫作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，向家長提問時(shí)，大多數(shù)家長也是無能為力，甚至還有部分文盲、半文盲家長，即使他們想輔導(dǎo)學(xué)生做課后作業(yè)也是有心無力。另外還有些家長平日里忙于農(nóng)田耕作，晚上回家已身心疲憊，根本沒有時(shí)間為孩子檢查作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)。留守小學(xué)生大部分都跟隔輩人生活在一起，這些隔輩家長對(duì)學(xué)生的教育意識(shí)較差，通常不會(huì)為其提供固定、寧靜的學(xué)習(xí)房間，也不會(huì)監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)。

3.社會(huì)環(huán)境的不良影響

農(nóng)村留守小學(xué)生作業(yè)失管與社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系，例如在農(nóng)忙季節(jié)，大部分小學(xué)生都存在晚回家的情況，學(xué)生在放學(xué)后并沒有直接回家，而是選擇三五成群的去田地里玩耍，至于作業(yè)更是草草了事。即使是農(nóng)閑季節(jié)，家長也不會(huì)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，她們通常聚在一起玩麻將、閑聊等，這些環(huán)境都會(huì)影響學(xué)生的思想觀與價(jià)值觀，在這種不良的社會(huì)風(fēng)氣下，小學(xué)生的作業(yè)很難完成，缺乏家長的監(jiān)督與管理，再加上社會(huì)環(huán)境不良，這些都是小學(xué)生作業(yè)失管的主要原因。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

1.多與家長聯(lián)系，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

要想從根本上提高農(nóng)村留守小學(xué)生的作業(yè)效率，就應(yīng)當(dāng)積極與家長建立聯(lián)系。教師在課后可以與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況及時(shí)的與家長進(jìn)行溝通與交流，并且要明確地告知家長，學(xué)生的教育是學(xué)校與家庭兩方面的，家長應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)的義務(wù)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的綜合能力，在放學(xué)后，家長要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況做好記錄，并及時(shí)向教師反饋，只有實(shí)現(xiàn)家校合作教育，才能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

教師要讓家長認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)與課后輔導(dǎo)的重要性，這一點(diǎn)至關(guān)重要，有很多留守兒童的父母表示，在課后從未關(guān)注過學(xué)生的學(xué)習(xí)，也從未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過指導(dǎo)。這些都是導(dǎo)致留守小學(xué)生家庭作業(yè)失管的主要原因，對(duì)此教師一定要加以重視。教師要多與家長進(jìn)行溝通和交流，形成一定的家校聯(lián)合機(jī)制，與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，教師要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，尤其是留守兒童，更要對(duì)其加以關(guān)心和照顧，為其樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是課上和課后，都要用正確的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

教師在布置作業(yè)時(shí)也要精心設(shè)計(jì)，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們很容易受到外界因素的影響，所以教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，一定要“走心”，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行細(xì)致的分析，明白學(xué)生所想，將趣味性的作業(yè)融入課堂環(huán)節(jié)中，為其制定切實(shí)可行的作業(yè)體系，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到寫作業(yè)也是一種娛樂。

3.注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師是學(xué)生的首任老師，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到了指路者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用，所以在為學(xué)生布置作業(yè)和檢查作業(yè)時(shí)，需要考慮到每一位學(xué)生的感受，讓留守兒童感受到來自教師的關(guān)心與照顧，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)困生，都要受到平等的對(duì)待。大部分農(nóng)村留守小學(xué)生存在自卑、內(nèi)向、性格孤僻等特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解。例如有些學(xué)生在家沒有受到父母的關(guān)愛，爺爺奶奶也不懂怎樣輔導(dǎo)功課，所以學(xué)生常常表現(xiàn)得較為自卑，學(xué)生成績也相對(duì)落后，這時(shí)教師一定要多鼓勵(lì)、多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣[3]。

結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了農(nóng)村留守小學(xué)生家庭作業(yè)失管現(xiàn)狀的成因與對(duì)策等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)生在家庭作業(yè)方面的確存在很多問題，家長不重視，教師缺乏管理等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)馬虎、大意、積極性差等問題。對(duì)此，教師一定要加以重視，多與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的課后作業(yè)一定要監(jiān)督與管理，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提升小學(xué)生的成績奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]冒清清，王佳琪.小學(xué)生體育家庭作業(yè)的試驗(yàn)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：123—125.

[2]劉文華.小學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況分析及對(duì)策[J].科學(xué)教育導(dǎo)刊，2018（09）：123—127.

[3]劉海威，王偉.農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)狀況調(diào)查[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（08）：109—112.