王紫薇

為實(shí)現(xiàn)對幼兒良好盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)，保證其身體健康，許多幼兒園都專門開設(shè)了盥洗活動，希望通過這類型活動來逐漸引導(dǎo)幼兒形成盥洗意識，使之能夠逐漸養(yǎng)成盥洗習(xí)慣。但是在具體開展的過程中，所起到的實(shí)際效果卻并不明顯，為此如何采取科學(xué)的方式來培養(yǎng)幼兒的良好盥洗習(xí)慣，成為當(dāng)前幼兒教育工作者研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、利用圖形引導(dǎo)，激發(fā)幼兒盥洗興趣

中班幼兒已經(jīng)具備一定的行為和意識，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的情境感知能力，對于一些生動有趣的圖形容易表現(xiàn)出較高的興趣。因此，在對中班幼兒良好盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，可以在教室內(nèi)、公共教育環(huán)境中為幼兒布設(shè)一些生動有趣的圖形，利用這些圖形來實(shí)現(xiàn)對幼兒的熏陶，使之能夠在其影響下逐漸培養(yǎng)出良好的關(guān)系習(xí)慣。例如，為了讓幼兒能夠正確掌握洗手的方法，可以在洗手槽的墻上粘貼“小豬佩奇洗手流程”的圖示，讓“小豬佩奇”來引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的洗手;為了讓幼兒能夠養(yǎng)成入廁后洗手的習(xí)慣，在廁所門口的地面上粘貼一排腳印，讓腳印一直延伸到洗手槽位置處，許多幼兒在看到這些腳印圖標(biāo)后會自行沿著其行走，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒盥洗習(xí)慣的引導(dǎo);同樣，為了讓幼兒能夠養(yǎng)成飯后盥洗的良好習(xí)慣，可以在幼兒的餐桌上設(shè)置對應(yīng)的引導(dǎo)圖式，暗示幼兒在用餐之后需要按照圖式來維護(hù)自己的清潔衛(wèi)生，使之能夠完成洗手、漱口等良好的盥洗習(xí)慣。

二、利用游戲引導(dǎo)，調(diào)動幼兒盥洗積極性

在中班幼兒良好盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)中，為了能夠真正起到較為良好的效果，關(guān)鍵還在于激發(fā)幼兒的興趣，使其對盥洗表現(xiàn)出更高的積極性。而對于所有幼兒而言，游戲都是其最喜歡的活動內(nèi)容，生活有趣的游戲活動能夠讓他們更加積極主動的參與。因此，在培養(yǎng)中班幼兒的盥洗習(xí)慣時(shí)，可以充分抓住幼兒的這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)適宜的游戲活動，使盥洗教育與游戲活動相融合，通過這種方式往往能夠起到更好的效果。例如，在幼兒洗手的過程中常表現(xiàn)出不使用肥皂、肥皂泡沖洗不徹底等情況，只是簡單的用水將手淋濕便完成洗手的過程。針對這些問題，筆者為了能夠順利的引導(dǎo)幼兒掌握肥皂的使用，掌握使用肥皂洗手的經(jīng)驗(yàn)，專門為幼兒設(shè)置了“玩泡泡”的游戲。在活動中專門為幼兒創(chuàng)設(shè)了玩水區(qū)域，然后在區(qū)域旁擺設(shè)不同顏色和香味的肥皂，讓幼兒在進(jìn)行抹泡泡、搓泡泡的玩耍過程中，引導(dǎo)幼兒對這些泡泡進(jìn)行觀察和思考，“這些泡泡的作用是什么？”“如何才算把泡泡清洗干凈”“泡泡吃進(jìn)肚子會怎么樣？”通過這一系列的問題讓幼兒在玩耍的過程中能夠?qū)χ归_思考，使之對肥皂泡泡形成一種正確的認(rèn)知，使他們能夠在盥洗時(shí)正確運(yùn)用肥皂泡泡，正確掌握其使用方法。

三、利用視頻引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒盥洗認(rèn)知

中班幼兒受年齡的影響，其對一些行為習(xí)慣的認(rèn)知相對較弱，在對待盥洗習(xí)慣上也同樣如此。因此在對其盥洗習(xí)慣進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程中，還需通過更加多樣化的方式來不斷增強(qiáng)他們的認(rèn)知，在不斷強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)對盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：在對幼兒的盥洗習(xí)慣培養(yǎng)過程中，為了讓幼兒掌握正確的盥洗行為，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，可以從旁利用攝像機(jī)對所有幼兒的盥洗行為進(jìn)行拍攝，然后再以錄像的形式來展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒從錄像中分辨行為的對錯(cuò)，引導(dǎo)幼兒對正確盥洗行為的思考和探討，以此讓幼兒的盥洗認(rèn)知和意識得到加強(qiáng)。又如：可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些生動有趣的盥洗引導(dǎo)動畫視頻，讓幼兒觀看這類動畫視頻，從中學(xué)習(xí)到盥洗的知識，達(dá)到提升盥洗意識的目的。

四、利用兒歌引導(dǎo)，增強(qiáng)盥洗趣味性

兒歌學(xué)習(xí)是中班幼兒喜歡的活動項(xiàng)目之一，其內(nèi)容較為簡單直接，韻律節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒對其有著較高的喜愛度，因此在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，將兒歌教育與盥洗習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)幼兒音樂方面的興趣愛好，而且能夠更好的培養(yǎng)幼兒的盥洗習(xí)慣。

五、利用榜樣引導(dǎo)，促進(jìn)盥洗行為強(qiáng)化

許多中班幼兒在生活中常會表現(xiàn)出一些較為任性的行為，例如：在盥洗時(shí)推擠其他幼兒、在盥洗時(shí)用水嬉戲打鬧等，這些不良行為習(xí)慣對幼兒良好盥洗習(xí)慣養(yǎng)成有較大的影響。因此在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，如果發(fā)現(xiàn)此類情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)教育，使幼兒能夠認(rèn)識到自身行為的錯(cuò)誤，并逐漸養(yǎng)成良好的關(guān)系習(xí)慣，而借助于榜樣樹造的方式來教育，在實(shí)際應(yīng)用中往往能夠起到較好的效果。例如，可以開展值日活動，讓幼兒輪流做值日生，讓幼兒能夠通過此類活動自覺規(guī)范自己的言行，同時(shí)幼兒教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓值日幼兒為其他幼兒做好盥洗榜樣。在此種方式下，不僅能夠促進(jìn)值日幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，而且還能夠?yàn)槠渌變簶湓彀駱?，引?dǎo)其他幼兒正確進(jìn)行盥洗。此外，在日常教育中，幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)做好示范工作，保持良好的盥洗習(xí)慣，以此為幼兒樹造出良好的榜樣，讓幼兒能夠自行改正自身的一些缺點(diǎn)，在觀察中學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)盥洗意識。

六、采用家園共育的方式對幼兒盥洗習(xí)慣展開培養(yǎng)

在針對中班幼兒盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)中，還應(yīng)當(dāng)注重與家長之間保持較為緊密的溝通，通過家園共育的方式來展開聯(lián)合性培養(yǎng)，這樣將能夠起到事半功倍的效果。例如：幼兒教師在對幼兒盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，從中了解幼兒在家庭中的盥洗情況。同時(shí)在交流中讓家長能夠意識到幼兒盥洗習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)家長一些正確的教育培養(yǎng)方式，使得家庭教育和幼兒園教育能夠真正實(shí)現(xiàn)一體化，使幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們健康成長。

七、結(jié)語

綜上所述，在對中班幼兒的盥洗習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)充分把握中班幼兒的年齡特點(diǎn)，從中班幼兒的興趣愛好入手，采取更加靈活多樣的盥洗習(xí)慣培養(yǎng)方式，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒盥洗習(xí)慣的全方位培養(yǎng)。此外，在對幼兒盥洗習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，切忌忽略與家庭之間的溝通，家庭是幼兒一些不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要地，通過與家庭之間的溝通交流，形成家園聯(lián)合教育，對培養(yǎng)幼兒的盥洗習(xí)慣有著十分積極的作用。