摘要：以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院藥品生物技術專業(yè)《藥物分析與檢驗技術》課程為例，對照課程質量保證的5個診斷與改進（簡稱“診改”）要素，分析了問題及原因，提出了改進措施，以期達到有效的課堂教學。

關鍵詞：藥物分析與檢驗技術;課程診斷;改進

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2019）17-0055-02

1 引言

2015年教育部職業(yè)教育與成人司發(fā)布《高等職業(yè)院校內(nèi)部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》（教職成司函[2015]168號），文件中明確提出以診斷和改進為手段，促使高職院校在學校、專業(yè)、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我保證機制，促進人才培養(yǎng)質量的提升。2017年湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院是省內(nèi)首批試點院校，率先啟動教學診改工作，藥品生物技術專業(yè)核心課程《藥物分析與檢驗技術》亦同步開啟診改工作。

2課程定位

本課程是藥品生物技術專業(yè)的核心課，是一門理論性和實踐性并重的課程。以現(xiàn)行的中國藥典為依據(jù)，充分聽取藥品企業(yè)質量管理部的意見，選取合理的教學內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：項目導引、項目一藥物專項檢驗技術、項目二藥物全檢技術3個方面。注重對學生基本實驗操作技能的訓練，通過該課程學習，使學生對藥品檢驗工作有一定認知，具備獨立完成藥品檢驗的技術技能。

3 課程診改思路

依照學院的課程建設規(guī)劃，制定本課程的建設目標是在校級百強課程的基礎上建設成校級網(wǎng)絡課程。對照課程建設標準和課程診改要素，查找問題，制定改進措施[2]。

4課程診斷意見和改進措施

對照課程診改要素，課程診改團隊通過調(diào)查和分析后，診斷出課程存在的問題及原因，并提出改進措施。如表1所示。

5 課程改進效果

通過課程診改工作，學生的出勤率和參與率明顯提高;學生的分析檢驗技能逐步提升，在2018年湖北省職業(yè)院校技能大賽茶葉中重金屬含量檢測（高職組）賽項，學生獲得一等獎;課程質量逐漸提高，本課程被學校立項為網(wǎng)絡建設課程。

6結語

課程診改沒有終點，上一輪診改的終點即是下一輪診改的起點，課程診改重在持續(xù)，重在過程，以問題為導向，自我診改。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.《高等職業(yè)院校內(nèi)部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》啟動相關工作的通知（教職成司函[2015]168號）[R].北京：教育部職業(yè)教育與成人教育司，2015.

[2]王玉姣，袁夢霞.智能交通技術及應用”課程診斷與改進探索[J].中國管理信息化，2019，22（19）：192～193.

[3]劉寧寧，劉曉巖，王永豐.等，高職院校課堂教學診斷與改進體系研究[J].職業(yè)技術，2019，18（10）：28—32.

[4]黃常翼.高職院校課程診斷與改進工作探析[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2018，20（1）：22～25.

[5]張彩玲，韓瑞亭，趙玉玲，等，高職課程教學工作診斷與改進的研究[J].職業(yè)技術.2019，18（7）：57—60.

收稿日期：2019-10-28

作者簡介：王祖才（1984- ），男，講師，主要從事藥品生物技術專業(yè)的教學工作。