陳攀

摘要：評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起著導(dǎo)向和制約作用。在智慧化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)整理建設(shè)、及時(shí)靈活評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面，還有許多值得思考的地方。

關(guān)鍵詞：基于 學(xué)生 綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng) 思考

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍珳?zhǔn)的鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞在于評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起著導(dǎo)向和制約作用。

為了更及時(shí)、有效、全方位、智慧化地評(píng)價(jià)，那么現(xiàn)代信息論、計(jì)算科學(xué)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化的迅猛發(fā)展不可厚非地為人們的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)工作提供了越來(lái)越便捷的幫助和實(shí)惠。其中在教育學(xué)中的廣泛應(yīng)用便是其中的重要表現(xiàn)。基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和智慧化對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要手段和發(fā)展趨勢(shì)，必將得到更廣泛的運(yùn)用。

然而在智慧化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)整理建設(shè)、及時(shí)靈活評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面，還有許多值得思考的地方。

一、實(shí)時(shí)地建設(shè)更新完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)者樂(lè)評(píng)

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的架構(gòu)布局、個(gè)性評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)圖標(biāo)是評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)的基本內(nèi)容。

（一）廣泛地收集意見(jiàn)建議，更新豐富評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)容

5G已經(jīng)進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)中，在人人隨時(shí)隨地都離不開(kāi)移動(dòng)智能設(shè)備的時(shí)代，怎樣讓綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)吸引更多人的關(guān)注，我們可以借鑒微信、支付寶、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、抖音等APP，讓大家樂(lè)在其中。這樣，讓大家有時(shí)間打開(kāi)移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，習(xí)慣性有興趣地打開(kāi)瀏覽學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)而加深人們對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的印象。

（二）讓更多人參與評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富，評(píng)價(jià)方法更“傻瓜式”

評(píng)價(jià)系統(tǒng)要滿足更多的需要，就需要更多人參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)中。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的界面中，可以按學(xué)科、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，讓評(píng)價(jià)者用更少的操作或點(diǎn)擊完成一項(xiàng)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富精彩，但操作更加方便更“傻瓜”。

（三）提升綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，讓其以更靚的形式呈現(xiàn)

現(xiàn)在的一些學(xué)校的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為微信公眾號(hào)的形式呈現(xiàn)，在當(dāng)心有很多公眾號(hào)的情況下，可能我們往往忽略對(duì)這公眾號(hào)的關(guān)注，從而使用頻率不高。如果作為一個(gè)單獨(dú)的APP呈現(xiàn)出來(lái)，安裝使用后，能更快地找到，就像我們使用美團(tuán)一樣，習(xí)慣使用，經(jīng)常使用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)越來(lái)越廣泛。

二、建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)監(jiān)督管理平臺(tái)或機(jī)制，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)得以廣泛使用

在移動(dòng)5G網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)智慧化不斷突破的時(shí)代背景下，在智能平臺(tái)更加普及、廉價(jià)的現(xiàn)代生活中，時(shí)間更趨向碎片化和靈活化，手持移動(dòng)智能設(shè)備以其攜帶方便、接觸率高、輕巧靈活、不受地點(diǎn)限制、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)更多人的生活。

為了更好地督促或監(jiān)督是否有更多的人使用綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們要建立相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，保障使用者有責(zé)任、有信心、有動(dòng)力去使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)。類(lèi)似于支付寶中有“芝麻信用”，如果使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的次數(shù)越多，評(píng)價(jià)越多，就能收獲更高的評(píng)價(jià)指數(shù)，依據(jù)評(píng)價(jià)指數(shù)對(duì)參與評(píng)價(jià)者進(jìn)行激勵(lì)，從而形成良性循環(huán)。

三、充分利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，為學(xué)生全面發(fā)展指明方向

早在2002年教育部頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中就把學(xué)生的“綜合素質(zhì)”目標(biāo)概括為“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個(gè)方面。這是對(duì)我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度的原則性規(guī)定。各個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合地方特色，加上本校的具體情況，制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系和具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生也進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)，從而能生成對(duì)一個(gè)學(xué)生的按不同類(lèi)別得出的評(píng)價(jià)結(jié)果。但是怎樣利用這些詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果或結(jié)論來(lái)針對(duì)性地加強(qiáng)孩子各方面的實(shí)踐，是值得思考的問(wèn)題。

（一）充分分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，別讓評(píng)價(jià)流于形式

在現(xiàn)在的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，我們能對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)給出量化的分值評(píng)價(jià)，每天關(guān)注評(píng)價(jià)的孩子家長(zhǎng)也能從評(píng)價(jià)中得到孩子在各個(gè)方面的表現(xiàn)情況。但似乎并不是大多數(shù)孩子都能得到比較全面的量化評(píng)價(jià)，這樣就產(chǎn)生的后果就是，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)得不到評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，久而久之就不再關(guān)注評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如果評(píng)價(jià)系統(tǒng)能智慧地根據(jù)評(píng)價(jià)者每天給孩子的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，給每一個(gè)得到評(píng)價(jià)或者沒(méi)有得到評(píng)價(jià)的孩子一個(gè)綜合的建議或意見(jiàn)?？傊?，讓家長(zhǎng)能參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來(lái)，愿意關(guān)注評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)?；虬嗉?jí)相關(guān)評(píng)比制度，得到相應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)果

如果能充分結(jié)合評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的各種評(píng)比項(xiàng)目，我們能否充分應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，不僅僅只是能看到評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低。

經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐，是否能得出如下研究成果：

第一，運(yùn)用學(xué)校制定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及與之相配套的評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中制定出小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，運(yùn)用小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對(duì)該校所有學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)選出甚至由評(píng)價(jià)系統(tǒng)智慧地評(píng)選出“智慧星、活力星、健體星、勞動(dòng)星……”，這樣更具有一定的科學(xué)性、可靠性。

第三，根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，同年級(jí)的某班學(xué)生在某些能力高于或者低于年級(jí)整體水平，某些指標(biāo)需要進(jìn)一步提高;通過(guò)某些指標(biāo)的分析，表明隨著學(xué)生受教育年限的增加，學(xué)生的某些能力素質(zhì)或綜合素質(zhì)會(huì)逐步提高。

第四，比如從平均得分比較分析上看，某個(gè)年級(jí)或班級(jí)在某項(xiàng)指標(biāo)的平均得分最低，且低于全?；蚰昙?jí)平均得分，因此要加強(qiáng)對(duì)該年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的教育工作。

評(píng)價(jià)已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要因素;也是促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。這樣就催生了網(wǎng)絡(luò)化智慧化的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的更好的發(fā)揮作用，利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面、有效、快速的獲取中小學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)信息，并對(duì)獲取信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為各級(jí)教育管理與決策部門(mén)提供各類(lèi)數(shù)據(jù)和信息。讓評(píng)價(jià)結(jié)果反作用于被評(píng)價(jià)對(duì)象。從而綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)為現(xiàn)代素質(zhì)教育的普遍及廣泛推廣具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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【2】李華.巧用評(píng)價(jià)平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生“蛻變”—小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使用案例.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（第20期）：G622.0