楊暢

幼兒處于人生的初級(jí)階段，是各種能力的初步形成時(shí)期，然而幼兒的注意范圍小，專注力比較差，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中注重對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)，利用多種方式有效的使有幼兒的專注力提高。幼兒園中班幼兒的顯著特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)特別好動(dòng)，易浮躁，靜不下心來，專注力差，大部分幼幾有意注意只能保持在10分鐘左右。同時(shí)，中班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，這一階段也是專注力發(fā)展較快時(shí)期，是專注力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。手工活動(dòng)不但需要手眼腦的密切配合更需要注意力的高度集中。手工是最常見的提高幼兒專注力的方法，在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的很多，本文主要探究繩子手工對(duì)中班幼兒專注力的影響。它操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富，深受幼兒喜愛。通過手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的專注力能取得更好的效果。

一、培養(yǎng)幼兒專注力重要性

專注力就是指把視覺、聽覺觸覺等感知覺集中在某事物上的能力就是我們常說的注意力。保持良好的專注力，是大腦進(jìn)行感知記憶思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。專注力是所有能力的基礎(chǔ)，是幼兒迫切需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是一項(xiàng)重要的心理索質(zhì)。注意力不集中，容易分心是所有幼兒的共性，中班幼兒容易被一切新奇、多變的事物吸引，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)耐受能力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的狀態(tài)或者從事單調(diào)的活動(dòng)，就容易引起幼兒的疲勞從而使幼兒的注意力不集中。然而專注力是影響幼兒成長(zhǎng)過程中身心各方面的發(fā)展，還可能影響到進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過教育學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒專注能力在素質(zhì)教育中起到了十分重要的作用。如果幼兒能夠擁有良好的專注能力，不僅能夠保障幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)幫助他們對(duì)客觀事物做出完整、清晰的判斷，是幼兒智力活動(dòng)開展的有效手段之一。教師對(duì)中班幼兒專注力的培養(yǎng)，不僅能使幼兒能夠有效的學(xué)習(xí)和生活，還能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)幼兒專注力

（一）營(yíng)造簡(jiǎn)單的環(huán)境

幼兒的注意力不易集中，而且容易被一些新異刺激所吸引而激動(dòng)、興奮起來。? 良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)孩子的教育起著很大的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主體的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）尊重個(gè)體差異

其次，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，因人指導(dǎo)。教師要本著尊重幼兒的意愿和個(gè)體差異，要體現(xiàn)幼兒的自主意識(shí)的原則，在幼兒的創(chuàng)作過程中要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給予幼兒個(gè)性化的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，積極發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維能力。

（三）在玩樂中學(xué)習(xí)

玩是幼兒的天性，亦是幼兒最愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒心情舒暢幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)所以，我們應(yīng)該讓幼兒多參加游戲活動(dòng)，并在游戲中培養(yǎng)幼兒的注意力。

（四）鼓勵(lì)教學(xué)

教師對(duì)上課注意力比較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，現(xiàn)在提倡的賞識(shí)教育，是很有必要的，這種鼓勵(lì)教育能使幼兒處在情緒的積極狀態(tài)，這種心理傾向能激發(fā)幼兒對(duì)某些事情集中注意力。但是，教師對(duì)幼兒的作品和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)不能立即給予評(píng)價(jià)，應(yīng)在幼兒創(chuàng)作的過程中對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和熟悉，要通過與幼兒情感上的交流影響感染他們進(jìn)行創(chuàng)作思維，這有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。特別是幼兒在這一時(shí)期對(duì)教師情感的依戀?gòu)?qiáng)，教師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒和自信心，進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。

三、繩子手工對(duì)于中班幼兒教學(xué)的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新性

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，手工是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但通常局限于折紙、剪紙等活動(dòng)，繩子是日常生活中最常見的東西，但是用繩子做手工是一件極具創(chuàng)新性的活動(dòng)，幼兒通過對(duì)繩子的纏繞，和拼擺從而得到創(chuàng)新的作品，不僅使幼兒獲得擁有作品的成就感，還同時(shí)使幼兒的專注力集中在手工上，達(dá)到提高幼兒專注力的效果。教師還應(yīng)該給幼兒一些指導(dǎo)建議，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力。

（二）集中性

因?yàn)樵谟變簣@教學(xué)的課堂中，教學(xué)是比較集中的，當(dāng)老師在講一個(gè)繩子手工怎么編織的時(shí)候，會(huì)先動(dòng)手示范，幼兒對(duì)于這種還沒能掌握的東西會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且會(huì)有想要自己動(dòng)手操作的沖動(dòng)，在這種集中教學(xué)的環(huán)境下，幼兒的專注力是得到了提高，并且還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

四、繩子手工對(duì)中班幼兒專注力的影響

繩子手工提高了中班幼兒的專注力，因?yàn)閷?duì)于中班幼兒來說，在課堂上注意力很難集中，任何東西都可能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，然而在手工課中，通過做繩子手工把中班幼兒注意力集中在做手工上，還可以開發(fā)中班幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中繩子可以創(chuàng)作出來的東西進(jìn)行想象思考，有了興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生的專注力就會(huì)更加集中，良好的課堂氛圍就會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。對(duì)于中班幼兒來說，新穎的教學(xué)方式和手工活動(dòng)會(huì)使幼兒有積極地學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谶@個(gè)階段還保持著強(qiáng)烈的求知欲，所以我們應(yīng)該通過各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，繩子手工就是一種獨(dú)特新穎的方式，對(duì)于中班幼兒專注力有著積極影響。

繩子手工可以陶冶幼兒良好的學(xué)習(xí)情操，使他們?cè)谥谱鬟^程中體驗(yàn)成功，這將成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終良性循環(huán)獲得的是穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的自信心，這使得他們更好的融入校園生活。而手工課正是改變孩子態(tài)度的最好途徑，集玩與學(xué)于一體，孩子在玩中無形的融入課程，從而建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對(duì)周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒在手工活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，從而提高中班幼兒的專注力。