李麗霞

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程關(guān)注甚少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不積極地開展思考，而是被動(dòng)地接受，不自主探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，探究能力較低，適應(yīng)社會(huì)的能力較差。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究，全面的提升學(xué)生的素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 教學(xué)策略

引言

自主探究學(xué)習(xí)法是新課程提倡的一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法落實(shí)到位能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)法的價(jià)值和意義，并且在實(shí)際的教學(xué)中能夠有效地開展[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)是新課程的必然要求，也是全面提升學(xué)生素質(zhì)的必然選擇，具體而言，其意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。目前的教學(xué)雖然重視學(xué)生綜合能力的提升，但是綜合能力提升的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠更有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。縱觀近幾年的考查趨勢(shì)，數(shù)學(xué)的考察越來越重視學(xué)生自主探究能力的考查，因此，在數(shù)學(xué)課堂上有意識(shí)地進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)是必要的;其次，自主探究的有效開展能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面比較吃力，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較高的抽象思維的能力，邏輯推理的能力，這些能力可以通過組織學(xué)生積極開展探究的方式培養(yǎng)，自主探究是重要的開展素質(zhì)教育的途徑[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)引導(dǎo)

目前，我國(guó)開展的素質(zhì)教育卓有成效，但是在一些地區(qū)的學(xué)校仍然是把成績(jī)作為考核教師和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是想方設(shè)法地提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不關(guān)心，不重視。教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的灌輸，這不僅不利于教學(xué)的有效開展，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，既重視學(xué)生的成績(jī)，但是也要重視自主探究活動(dòng)的開展。

首先，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，在實(shí)際的教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;其次，在實(shí)際的教學(xué)中教師要樹立正確的教學(xué)方法觀，要認(rèn)真地研究教材和學(xué)生，創(chuàng)造出自主探究最佳的教學(xué)方式，并不是只有單純的灌輸才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這就需要教師要認(rèn)真地鉆研教材和教學(xué)方法，認(rèn)真的研究學(xué)生。

2.尊重學(xué)生，營(yíng)造氛圍

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，自主探究的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是開動(dòng)腦筋積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，在探索的過程中大膽的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生的思維水平和思維能力，同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍。但是教師在實(shí)際的過程中并不是不管不問，而是需要通過一些情境的創(chuàng)設(shè)或者是一些其他有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明白自主探究的范圍以及要完成的目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生才能夠更加有效的開展探索。如，在教學(xué)“購物”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生從同一情境中選擇出不同的購物方法，進(jìn)而再通過自主探究的方式選出最佳的方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.尊重主體，提升能力

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的地位，進(jìn)而采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過自主探究的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的就是要提升數(shù)學(xué)思維能力即邏輯思維能力，這就需要教師采用有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要合理地安排自己的課時(shí)，并不能將所有的數(shù)學(xué)課堂都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)進(jìn)度的安排，合理有效的安排學(xué)生開展學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能夠張弛有度，達(dá)到最佳的教學(xué)效果;其次，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過家長(zhǎng)的幫助來幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，很多的操作還需要家長(zhǎng)來輔助。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)升和毫升”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主探究這兩者之間的關(guān)系，但是很多學(xué)生自己獨(dú)立不能夠完成，這就需要在家長(zhǎng)的幫助下才能夠順利地完成。但是當(dāng)學(xué)生親自完成這一知識(shí)的探究后，對(duì)其記憶是非常深刻的，并且能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義?？傊趯?shí)際的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過采用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升整體的數(shù)學(xué)能力[3]。

4.合理評(píng)價(jià)，提升效率

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的開展需要合理的評(píng)價(jià)作為保障，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有效的開展評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的開展能夠切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。首先，教師要采用多元的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是口頭的，也可以是書面的，但是教師要注意評(píng)價(jià)一定要積極客觀，多表揚(yáng)少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;其次，教師在開展評(píng)價(jià)的時(shí)候需要按照學(xué)生的不同層次開展，優(yōu)秀的學(xué)生要完成更高層次的探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要根據(jù)其實(shí)際的水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，即開展有層次的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;最后，教師要讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)更能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效開展，可以是學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)或者是在小組之間積極地開展評(píng)價(jià)[4]。

結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，在認(rèn)識(shí)到自主探究學(xué)習(xí)法意義的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠通過合理的評(píng)價(jià)來保證教學(xué)的效率，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪增.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)[J].速讀（下旬），2018，（12）：36.

[2]蔡美玲.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式分析[J].百科論壇電子雜志，2018，（23）：679.

[3]楊育云.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)芻議[J].魅力中國(guó)，2018，（49）：294.

[4]沈秀紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略探究[J].考試周刊，2019，（7）：85.