王金蓮

摘 要：在初中語文教學(xué)中，情感教育較為重要，但是在以往的教學(xué)中，教師卻過于重視理論知識的講述，而忽視了對學(xué)生的情感教育，這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，與新課改所提出的相關(guān)要求不相符合。本文主要圍繞初中語文教學(xué)中的情感教育進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

在新課改背景下，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)越來越重視，提出了“以學(xué)生為本”的教育年，對學(xué)生的全面發(fā)展更加的關(guān)注。而情感教育的實施，能夠有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生的高尚人格的培養(yǎng)，語言能力的提升等等都有著重要的促進作用?；诖耍瑖@初中語文教學(xué)中的情感教育進行分析具有重要的意義。

一、情感教育的相關(guān)概述

1.主要概念

在語文教學(xué)中，情感教育是其中的關(guān)鍵組成部分，指的是教師根據(jù)心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的理論知識，依據(jù)一定的教學(xué)目的來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并對影響教育主體的觀念、態(tài)度以及情緒等的情感體驗要更加的關(guān)注，以達到順利完成教學(xué)目標的效果。而在初中語文教學(xué)中，情感教育指的是教師通過相關(guān)的方法、手段以及理論等，將教學(xué)內(nèi)容的情感，或者是自身的情感傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.主要作用

情感教育乃是新課改所提出的要求，更是語文教學(xué)改革的重要要求。在語文新課程標準中，除了對知識與能力，過程與方法有著較高的要求，還將情感態(tài)度與價值觀作為重要的教學(xué)目標。隨著新課改的深入實施，使得情感教育在教學(xué)中的地位被逐漸突顯出來，要求教師改變以往重視理論知識教學(xué)的做法，對學(xué)生的個性與情感加以關(guān)注，從而將語文教學(xué)中的人文性突顯出來[1]。而之所以在語文教學(xué)中提倡情感教育，主要有以下幾方面的原因：

（1）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在情感教育的開展中，會將學(xué)生的心理情況以及發(fā)展情況結(jié)合起來，并與初中語文教材結(jié)合起來，對教材中所蘊含的情感因素進行挖掘，以激發(fā)學(xué)生的情感。如此，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還有助于調(diào)動廣大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文這門學(xué)科較為特殊，乃是人文性與工具性的有機結(jié)合，不僅需要重視對學(xué)生的語言運用能力進行培養(yǎng)，還需重視對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，而在這個過程中，情感教育能夠起到重要的作用。另外，情感教育更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，通過對學(xué)生情感的關(guān)注以及引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使他們形成一個良好的情感態(tài)度。

（2）是初中語文教學(xué)改革的客觀要求

在中學(xué)語文教學(xué)中，新課標指出教師需要重視學(xué)生的情感體驗，要同時兼顧學(xué)生思維、知識以及情感的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的身心特點，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，要站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)目標。初中生正處于叛逆期，他們的情緒較易波動，自尊感非常強。而語文乃是人文性學(xué)科，對于學(xué)生情感的發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用。故此，在初中語文教學(xué)中，開展情感教育乃是語文教學(xué)改革的客觀要求[2]。

二、情感教育的實施過程分析

1.為學(xué)生營造一個良好的情感氛圍

在語文教學(xué)中，教師若是能夠為學(xué)生營造一個良好的情感氛圍，那么就有助于情感教育的實施。在初中語文教材中，不同的課文有著不同的主題思想，這些思想對于學(xué)生的情感發(fā)展有著不同的影響。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)不同的情感空間，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，幫助其更好地理解文章的情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去抒發(fā)情感。

新課改指出，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，要朝著引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動比較少，而且教學(xué)方式較為單一，這就使得課堂的氣氛較為沉悶，影響了學(xué)生的情感教育?；诖耍處熜枰淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂中融入感情化的內(nèi)容。如，教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的觀點，或者是加入聲情并茂的導(dǎo)語，或者是通過故事化的案例引入新課等等，都有助于情感教育的開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

如，在《背影》的教學(xué)中，對于作者所寫到的父親的背影，教師可以讓學(xué)生回顧自己的社會生活，讓學(xué)生說說自己最不能忘記的背影，當想起某個人的背影時，是否帶著一種別樣的情愫呢？這種開放式的問題更容易活躍課堂的氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的回答欲望，從而有助于學(xué)生的情感發(fā)展[3]。

2.重視實踐

在語文學(xué)習(xí)中，文章所涉及的情感僅僅通過口頭講述是遠遠不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，教師需要從閱讀、口語以及寫作等各方面著手，對學(xué)生的語文運用能力進行培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這一點，則需要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。語文知識的積累不僅僅是來自課堂，更多的是來自課外生活的體驗。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)實踐活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐之中，使學(xué)生具有情感體驗的機會。例如，當學(xué)習(xí)完“背影”之后，教師可以鼓勵學(xué)生從自己身邊的人著手進行創(chuàng)作，這樣學(xué)生更容易將自己的真情實感表達出來，使他們的情感得到發(fā)展。例如，有些學(xué)生就會寫自己母親的背影，還有的學(xué)生則會寫爺爺奶奶的背影，通過一些生活中的事情來反映主題。通過寫作，學(xué)生就會真情流露，有助于其情感的發(fā)展。

結(jié)語

綜上，在初中語文教學(xué)中，開展情感教育有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，是語文教學(xué)改革的客觀要求。但是，在實際教學(xué)中，許多教師更重視對文本的解讀，而忽視與學(xué)生的互動，忽視對學(xué)生進行情感教育，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)其與文章的情感共鳴。此外，還需引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，使學(xué)生回歸生活，這樣更容易使學(xué)生流落真情實感。

參考文獻：

[1]崔靜.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：73.

[2]劉殿存.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中國農(nóng)村教育，2019（16）：56-57.

[3]黃慧，黃其問.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育運用探究[J].華夏教師，2019（12）：80.