汝自雄

摘 要：在新課改的大背景之下，教育行業(yè)也根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了一些改革，隨著新課改的影響越來(lái)越大，學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)新課改的核心內(nèi)涵，只是單純地追求學(xué)生的成績(jī)以及課堂的氛圍，針對(duì)于這種情況，簡(jiǎn)約教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，首先簡(jiǎn)要分析了在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)，其次提出了在簡(jiǎn)約教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透策略，從而使簡(jiǎn)約教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)約教育就是在課堂有限的幾十分鐘里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和自身情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)先精心的設(shè)計(jì)，從而可以使學(xué)生更加快速地、熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的靈活教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還必須要對(duì)學(xué)生之間個(gè)性的差異進(jìn)行重視，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及綜合評(píng)價(jià)。

一、在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)

1.選擇合適的習(xí)題

在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下要想使小學(xué)數(shù)學(xué)更好地體現(xiàn)綜合素養(yǎng)，可以為學(xué)生選擇合適的習(xí)題，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的掌握與運(yùn)用。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視其對(duì)學(xué)生習(xí)題的選擇，數(shù)學(xué)教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，無(wú)論是哪個(gè)出版社出版的習(xí)題，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，每一本習(xí)題都是教師精心編排的，蘊(yùn)含著許多教師的心血和付出。數(shù)學(xué)教師為了能夠使學(xué)生盡快地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要嚴(yán)格按照學(xué)生的需求和實(shí)際情況來(lái)對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理的選擇，并將習(xí)題中的精華部分提取出來(lái)，可以將其科學(xué)合理地與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

2.對(duì)情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

要想更好地實(shí)行簡(jiǎn)約教學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段來(lái)對(duì)課堂的情景設(shè)置進(jìn)行一定創(chuàng)新優(yōu)化，符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，可以將小學(xué)生熟悉的故事或者是人物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的范例，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。不過(guò)要想對(duì)課堂情景設(shè)置進(jìn)行更好的創(chuàng)新優(yōu)化，就離不開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為有趣豐富的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用這種方式可以使小學(xué)生更快地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與掌握，也可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)性。通過(guò)對(duì)課堂情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，可以使學(xué)生快速地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，從而可以使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在簡(jiǎn)約教學(xué)中得到很好最好的體現(xiàn)[2]。

二、在簡(jiǎn)約教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透策略

1.通過(guò)教學(xué)模型的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行合理的利用，運(yùn)用這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也可以促使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講授“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，就可以對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)模型可以讓學(xué)生更加直觀立體地觀察長(zhǎng)方體和正方體的不同之處以及相同之處，從而加深學(xué)生的理解程度以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神。通過(guò)這種簡(jiǎn)約教學(xué)的方式可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以很好地在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

2.通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)本身就有著比較強(qiáng)的邏輯性，也是一門需要設(shè)想以及求證假設(shè)的學(xué)科，從某種角度來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想也是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。所以說(shuō)如此的簡(jiǎn)約教學(xué)模式，不僅實(shí)行起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且相比于其他的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也是非常有效的。運(yùn)用這種教學(xué)模式就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的觀察以及實(shí)驗(yàn)，從而形成自身獨(dú)特的想法，建立起全面完整的數(shù)學(xué)思維。比如說(shuō)在講授“三角形”時(shí)，就可以以三角形的面積來(lái)展開(kāi)猜想，可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的討論，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察以及學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。

3.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程回答問(wèn)題以及提出問(wèn)題，通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)性。比如說(shuō)在講“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，然后把學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽回答。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式可以增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的大背景之下，隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的不斷重視，對(duì)課堂的教學(xué)效率、傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)象以及大力開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)都成了當(dāng)下教育行業(yè)需要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)約教學(xué)去除掉了傳統(tǒng)教學(xué)中華而不實(shí)的課堂現(xiàn)象，風(fēng)格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較樸實(shí)。在重視課堂氛圍營(yíng)造的同時(shí)也對(duì)教學(xué)的效率與質(zhì)量進(jìn)行重視，通過(guò)教學(xué)模型、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置問(wèn)題、選擇合適的習(xí)題以及對(duì)情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化等，不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握的能力，使原本的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的完善，可以在小學(xué)教學(xué)中更好地對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔永波.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中外交流，2018（21）：114.

[2]朱金華.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單：在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（中旬），2017（8）：18-20.

[3]戰(zhàn)歌.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（26）：118-121.

[4]楊德仲.新課改背景下試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].神州，2019（11）：198.

編輯 李博寧