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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        2019-02-06 03:48:53汝自雄
        新課程·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)約教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        汝自雄

        摘 要:在新課改的大背景之下,教育行業(yè)也根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了一些改革,隨著新課改的影響越來(lái)越大,學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)新課改的核心內(nèi)涵,只是單純地追求學(xué)生的成績(jī)以及課堂的氛圍,針對(duì)于這種情況,簡(jiǎn)約教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生?;诖?,首先簡(jiǎn)要分析了在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng),其次提出了在簡(jiǎn)約教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透策略,從而使簡(jiǎn)約教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

        用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)約教育就是在課堂有限的幾十分鐘里,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和自身情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)先精心的設(shè)計(jì),從而可以使學(xué)生更加快速地、熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的靈活教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),同時(shí),還必須要對(duì)學(xué)生之間個(gè)性的差異進(jìn)行重視,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及綜合評(píng)價(jià)。

        一、在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)

        1.選擇合適的習(xí)題

        在簡(jiǎn)約教學(xué)的影響下要想使小學(xué)數(shù)學(xué)更好地體現(xiàn)綜合素養(yǎng),可以為學(xué)生選擇合適的習(xí)題,以此來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的掌握與運(yùn)用。所以說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視其對(duì)學(xué)生習(xí)題的選擇,數(shù)學(xué)教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇,無(wú)論是哪個(gè)出版社出版的習(xí)題,都有其自身的優(yōu)點(diǎn),每一本習(xí)題都是教師精心編排的,蘊(yùn)含著許多教師的心血和付出。數(shù)學(xué)教師為了能夠使學(xué)生盡快地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí),就要嚴(yán)格按照學(xué)生的需求和實(shí)際情況來(lái)對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理的選擇,并將習(xí)題中的精華部分提取出來(lái),可以將其科學(xué)合理地與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起,以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

        2.對(duì)情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

        要想更好地實(shí)行簡(jiǎn)約教學(xué),就需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段來(lái)對(duì)課堂的情景設(shè)置進(jìn)行一定創(chuàng)新優(yōu)化,符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況,可以將小學(xué)生熟悉的故事或者是人物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的范例,可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。不過(guò)要想對(duì)課堂情景設(shè)置進(jìn)行更好的創(chuàng)新優(yōu)化,就離不開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為有趣豐富的教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用這種方式可以使小學(xué)生更快地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與掌握,也可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)性。通過(guò)對(duì)課堂情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,可以使學(xué)生快速地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握,從而可以使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在簡(jiǎn)約教學(xué)中得到很好最好的體現(xiàn)[2]。

        二、在簡(jiǎn)約教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透策略

        1.通過(guò)教學(xué)模型的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行合理的利用,運(yùn)用這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,也可以促使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí),從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講授“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí),就可以對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行運(yùn)用,通過(guò)教學(xué)模型可以讓學(xué)生更加直觀立體地觀察長(zhǎng)方體和正方體的不同之處以及相同之處,從而加深學(xué)生的理解程度以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神。通過(guò)這種簡(jiǎn)約教學(xué)的方式可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng),也可以很好地在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

        2.通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

        數(shù)學(xué)本身就有著比較強(qiáng)的邏輯性,也是一門需要設(shè)想以及求證假設(shè)的學(xué)科,從某種角度來(lái)看,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想也是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。所以說(shuō)如此的簡(jiǎn)約教學(xué)模式,不僅實(shí)行起來(lái)比較簡(jiǎn)單,而且相比于其他的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也是非常有效的。運(yùn)用這種教學(xué)模式就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的觀察以及實(shí)驗(yàn),從而形成自身獨(dú)特的想法,建立起全面完整的數(shù)學(xué)思維。比如說(shuō)在講授“三角形”時(shí),就可以以三角形的面積來(lái)展開(kāi)猜想,可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的討論,從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察以及學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。

        3.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

        數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透,鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程回答問(wèn)題以及提出問(wèn)題,通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)性。比如說(shuō)在講“小數(shù)的加法和減法”時(shí),教師可以提出問(wèn)題,然后把學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽回答。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式可以增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透[4]。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        在新課改的大背景之下,隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的不斷重視,對(duì)課堂的教學(xué)效率、傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)象以及大力開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)都成了當(dāng)下教育行業(yè)需要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)約教學(xué)去除掉了傳統(tǒng)教學(xué)中華而不實(shí)的課堂現(xiàn)象,風(fēng)格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較樸實(shí)。在重視課堂氛圍營(yíng)造的同時(shí)也對(duì)教學(xué)的效率與質(zhì)量進(jìn)行重視,通過(guò)教學(xué)模型、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置問(wèn)題、選擇合適的習(xí)題以及對(duì)情景設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化等,不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握的能力,使原本的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的完善,可以在小學(xué)教學(xué)中更好地對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔永波.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中外交流,2018(21):114.

        [2]朱金華.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單:在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程(中旬),2017(8):18-20.

        [3]戰(zhàn)歌.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探析[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017(26):118-121.

        [4]楊德仲.新課改背景下試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].神州,2019(11):198.

        編輯 李博寧

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