朱東紅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，當(dāng)前在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也更加注重采用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行授課。在新課改理念下，要求低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要具有針對(duì)性，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升自身的綜合素質(zhì)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極地采用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。因此，圍繞新課改下的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略為主題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更加注重學(xué)生綜合能力的提升，教師要想為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展提供保障。

一、針對(duì)在新課改背景下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用直觀導(dǎo)入教學(xué)模式的分析

在新課改背景下，教師要注重低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能夠融入學(xué)習(xí)氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，顯著地提升其學(xué)習(xí)興趣。其中直觀導(dǎo)入教學(xué)模式的合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用。處于低年級(jí)的學(xué)生，其思維還處于發(fā)展階段，而通過(guò)直觀導(dǎo)入教學(xué)模式的合理應(yīng)用將會(huì)讓學(xué)生更加全面地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片音樂(lè)等，將各種知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，顯著地提升語(yǔ)文教學(xué)工作的直觀性以及生動(dòng)性，避免語(yǔ)文教學(xué)工作呆板乏味。當(dāng)學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，將會(huì)更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解小學(xué)語(yǔ)文教材中《口耳目》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用大屏幕為學(xué)生播放和這篇課文中內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，像幾個(gè)小朋友在一起玩耍的視頻等，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行直觀導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對(duì)《口耳目》有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并且在這一課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，還能幫助學(xué)生掌握口、耳、目的特征，幫助學(xué)生形成良好的想象思維能力。

二、針對(duì)在新課改背景下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式的分析

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)合理地采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。這種教學(xué)手段的合理應(yīng)用將會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)性。處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是不可否認(rèn)，大部分的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，容易“開(kāi)小差”，那么教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生存在的這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地設(shè)置具有針對(duì)性和懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，在這種學(xué)習(xí)背景下學(xué)生將會(huì)將注意力都放在學(xué)習(xí)上，然后主動(dòng)地進(jìn)行探索，為顯著地提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在利用多媒體，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程當(dāng)中都遇到了什么動(dòng)物？”再積極地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文章尋找答案，這將會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種探究精神，提升語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、針對(duì)在新課改背景下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用趣味故事教學(xué)模式的分析

對(duì)于處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其存在心智發(fā)展不成熟、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)工作中不注重采用具有趣的教學(xué)手段，學(xué)生將會(huì)漸漸地感受到學(xué)習(xí)的乏味和無(wú)趣，以至于厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生授課時(shí)合理地采用故事導(dǎo)入教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力和好奇心。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這也是孩子的天性，所以教師在教學(xué)中可以準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事來(lái)作為課前導(dǎo)入，以聲情并茂的形式給學(xué)生講解，讓學(xué)生融入這種優(yōu)美的故事情景當(dāng)中，在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)工作中還要加強(qiáng)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系。也就是說(shuō)，當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行新一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也要鞏固以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧來(lái)幫助學(xué)生全面地吸收和掌握新知識(shí)，做到溫故知新。這種形式將會(huì)更好的幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，那么學(xué)生也將會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)工作中，在本質(zhì)上減少學(xué)生參與度不高等情況，讓學(xué)生在新課改背景下接受更加專業(yè)、有效的教學(xué)。

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在新課改背景下教師積極地采用多樣化教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性和必要性，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，在教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，其中直觀導(dǎo)入教學(xué)模式、懸念導(dǎo)入教學(xué)模式以及趣味故事教學(xué)模式的有效應(yīng)用都將會(huì)促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧