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        淺析低年級識字教學

        2019-02-06 03:48:53馬玉梅
        新課程·上旬 2019年11期
        關鍵詞:科學方法識字教學激勵機制

        馬玉梅

        摘 要:識字教學是小學階段的一項重要任務,老師要充分發(fā)揮學生的主動性,積極調(diào)動學生的學習興趣,運用科學的方法培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度,定會讓識字教學在語文課堂中綻放出美麗的花朵。

        關鍵詞:識字教學;興趣;科學方法;激勵機制

        新課標指出:“一、二年級識字教學的主要目標是讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣”。那么如何開展低年級的識字教學呢?我認為應當從以下幾方面著手。

        一、現(xiàn)狀分析

        由于一、二年級的學生年齡較小,尤其是一年級的學生剛進入小學,大多數(shù)學生從只字未識到短時間就要識記這么多生字,確實有一定的困難。再加上我們學校的生源原因,學生水平參差不齊,這讓語文老師的識字教學困難重重。如很多學生由于個體差異比較大,識記能力有限。老師第一天講的字,學生第二天就忘了,還有很多學生一遇到形近字就易混淆。久而久之,學生就失去了學習漢字的興趣,那么怎么才能擺脫這種困境呢?

        二、傳統(tǒng)的識字教學方法

        還記得70后上小學的時候老師教我們的識字方法嗎?那時候老師上課先把生字教一遍,然后就是大量地默寫,那時候的默寫方法是用石塊或者碳棒在地上一遍又一遍地寫,手被弄得黝黑,但看著被自己圈到大框里的一排排生字,不由得自豪。估計這是我們這代人對識字教學印象最深的一件事了,其實這種方法就是由量變引起質(zhì)變來達到識字目的。但是現(xiàn)在的孩子不能全用這種方法了。一是方法太過死板,枯燥乏味,二是不夠衛(wèi)生(寫完字弄得一手黑)。那識字教學有沒有行之有效的好方法呢?答案是肯定的,那就是從興趣入手。

        三、培養(yǎng)識字興趣

        一、二年級的孩子由于年齡較小,注意力集中的時間比較短,在一堂課中老師如何抓住他們的注意力,從而激發(fā)他們的學習興趣就顯得比較重要了。

        在識字教學中,老師采用靈活多變的教學方法去吸引學生的注意力,讓學生保持飽滿的求知欲,是識字教學能不能取得理想效果的關鍵。我根據(jù)一、二年級學生的身心特點,把生活中一些有趣的小游戲運用到課堂上,激發(fā)學生的求知欲,以便讓學生真正喜歡上中國漢字,產(chǎn)生了意想不到的效果。常用的課堂小游戲有:猜字謎、成語接龍,擊鼓傳花等。

        漢字的類型有很多,針對不同類型的漢字,我用不同的教學方法。如在教“雨”字的時候,我用猜字謎的方式,讓學生猜一猜“千條線,萬條線,落在水中看不見?!敝傅氖鞘裁??同時在板書的時候我用兒童化的語言說明,上面的一橫像天,里面的四點像是從天上落下的小雨點。在講“休”字時,我也用猜字謎的游戲來提問:“一個人靠在一棵樹上在干什么?”有些字謎老師還可以讓學生自己動腦創(chuàng)編,從而激發(fā)出學生的學習興趣。

        四、找出規(guī)律,歸類學習

        中國漢字博大精深,它體現(xiàn)了中國古人的智慧,古人在造字時也是有規(guī)律的,所以中國漢字有一定的規(guī)律性。首先,老師要知道這個規(guī)律。其次,老師在教學生識字時就要按這個規(guī)律去教。由于一、二年級學生認知不夠全面,因此老師在講獨體字、合體字時的方法也是不一樣的。在講合體字時,應該從偏旁部首著手。如在講提手旁時,給學生講清楚提手旁的字都是與手的動作有關,如“打、拍、捉、拒”等;在講“男”字時,讓學生知道這是一個上下結(jié)構(gòu)的字,上面一個田下面一個力。說明男人在田里勞作。而有些字的偏旁部首不一樣,表示的意思也不一樣。在教“馳騁”時,說明這是描寫馬奔跑的動作,所以兩個字都有馬字旁。還可以將字的結(jié)構(gòu)和筆畫想象成一個場景,通過描述場景故事,來記住字形和字音,如“分”字,把上面的撇捺想象成兩半西瓜,下面是一把刀子,下面的刀子把一個西瓜分成兩半,就是分割的分。用這種通俗易懂的方法進行識字教學既可以激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生輕松地把生字記住,并記牢。

        五、恰當運用激勵機制

        一、二年級的學生都喜歡得到老師的表揚,只要在學校得到老師的表揚,就能高興一整天。所以老師要很好地利用孩子的這一天性及時恰當?shù)乇頁P孩子,在自己的課堂上形成一種自己的激勵機制。從而提高學生識字的積極性。除了語言表揚外,老師在適當?shù)臅r候還可以給學生獎勵一些學習用品,如橡皮擦、鉛筆等,但是一定要把握好獎勵的這個度,不能讓學生為了獎勵而學習,失去獎勵機制本來的含義。只有運用合理的獎勵機制,才能樹立孩子的自信心,以達到牢記生字的目標。

        總之,識字教學是小學階段的一項重要教學任務,它對學生語文素養(yǎng)的形成有著至關重要的作用。教師應該遵循教學規(guī)律,尊重學生主體,注重學生識字能力的培養(yǎng),同時要激發(fā)學生的識字興趣,要采用豐富多彩的教學手段,結(jié)合恰當?shù)募顧C制,進行識字教學。相信識字教學一定會在我們的語文課堂上綻放出美麗的花朵!

        參考文獻:

        朱秀芳.小學兒童教育心理學[M].教育出版社,1986-09.

        編輯 張佳琪

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