孔慶玉

摘 要：校外學習和課堂學習是共存的，但又不同，所以，教師要做好兩者的對比與研究，通過多方面的思考來確保校外學習和課堂學習的價值都能發(fā)揮到最大，進而為學生學習效率的提高做出貢獻。

關鍵詞：小學生;校外學習;課堂學習;對比

隨著社會的發(fā)展，家長對子女的教育問題越來越重視，這也就衍生了校外教育這一市場，但校外學習不能等同于課堂學習，所以，為了充分發(fā)揮各自的作用，我們要做好兩者的對比，通過分析來明確各自的優(yōu)勢，進而為學生的成長做出貢獻。

一、學習態(tài)度方面

學習態(tài)度是指學生對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應的準備狀態(tài)，是影響學生學習質(zhì)量的關鍵因素之一，所以，校外學習和課堂學習在這一方面也是有著不同之處的。因此，在對比小學生校外學習和課堂學習的過程中，學習態(tài)度就成了重要的一方面。那么，在學習態(tài)度方面有什么不同呢？在筆者看來，學生對于課堂學習缺少熱情，因為是很平常的一件事，已經(jīng)成了生活中的一部分，每天所上的課程也是已經(jīng)安排好的，所以，學生在學習態(tài)度上沒有表現(xiàn)得太過熱情。而對于校外學習，學生會因為是自己喜歡的內(nèi)容而高興，當然對不是自己喜歡的會厭煩，而且，態(tài)度很明確。其實，這就是學生在學習態(tài)度上對校外學習和課堂學習的不同之外。當然，這方面的不同，也讓學生容易找到自己的興趣，比如：在校外學習中一些家長會給學生報一些聲樂班、樂器班、武術班等，目的就是要彌補學校課堂學習的空缺，這樣學生也能在參與這些校外學習的過程中找到自己感興趣的點，進而，使學生形成良好的學習態(tài)度。總之，從不同的方面來說，學生對校外學習和課堂學習的態(tài)度也是不一樣的，所以，在這一點上校外學習和課堂學習都會影響學生正確且積極的學習態(tài)度的形成。

二、學習壓力方面

對于學習壓力這方面而言，我們認為課堂學習帶來的壓力要大一些，而校外學習相對來說要輕松。詳細地說就是，對于課堂學習，尤其是在應試教育思想下的課堂學習，學生除了要學習課本上的內(nèi)容，完成作業(yè)，應付考試外，還會無形中被各任課老師拿來與其他學生進行比較，與自己以往的成績進行比較，這種比較以及對分數(shù)的過于看重讓學生的壓力越來越大，甚至會對一些學生造成心理上的影響。而對于校外學習，學生則會感到輕松一些，這種輕松來自對周邊人的“不熟悉”，不會拿來被比較，而且，大家相處的時間也比較短，所以，壓力也比較小，而且，校外學習對分數(shù)的要求沒有課堂學習那么重，關注點是在興趣的培養(yǎng)以及對相關知識的了解上，因此，對于學習壓力方面來說，我認為課堂學習要大一些。所以，要想讓學生產(chǎn)生學習的興趣，在課堂學習中我們應該給學生減輕一些壓力，要借助一些鼓勵性評價來確保每個學生都能積極地面對課堂學習。

三、學習內(nèi)容方面

相對于課堂學習來說，校外學習的內(nèi)容更具有針對性。眾所周知，課堂學習的課程很多，有語文、數(shù)學、英語、道德與法治等，每天我們都會安排不同的課程進行學習，而且，每門課的學習時間都是四十分鐘左右。事實上，學習的內(nèi)容是比較單一的，而且，大部分課堂的教學內(nèi)容都是以教材為基礎，按照教材中的先后順序進行授課，沒有驚喜，也調(diào)動不了學生學習的積極性。而課外學習不同，課外學習的內(nèi)容要更加有針對性一些，比如：學生語文作文成績不好，課外就可以專門學習如何進行寫作的相關知識;學生喜歡英語，想要多學一些，就可以安排學生在網(wǎng)絡上或者是一些輔導班中進行更加深入的學習。總之，通過兩者的比較我們不難看出，校外學習更具有針對性，課堂學習要比較普遍一些，所以，對于這一點來說，校外學習可以說是課堂學習的補充和強化。

四、學習方式方面

對于學習方式這方面來說，課堂學習的方式要單一一些，大部分的時候都是教師講，學生聽，雖然課程標準提倡鼓勵學生進行自主、合作、探究的學習方式，但效果并不明顯，尤其是一些學生的參與度并不高。比如：數(shù)學課堂上，我們組織學生以小組為單位進行合作學習，可一些小組并沒有達到預期的目的，小組內(nèi)由幾個學生進行參與，并不是全員，甚至還有一些課堂只注重了形式，并沒有真正發(fā)揮作用，所以，很多時候課堂的學習方式還是比較單一的。而且，學生的學習空間也被局限在教室內(nèi)。而校外學習的方式要多樣化一些，比如：閱讀活動，可以組織學生圍在一起講故事，聽故事，也可以一起看有意義的電影或者是視頻等，不受時間以及空間的局限，所以，校外的學習方式相對來說要更加多樣化一些。因此，要想提高課堂學習質(zhì)量，作為教師可以從校外引入一些新的方式，豐富學習形式，進而促使學生的學習效率得到大幅度提高。

總之，新時期的小學教師要做好校外學習和課堂學習的比較，通過對比分析來明確各自的優(yōu)缺點，并在取長補短中給學生搭建良好的學習平臺，繼而促使學生以及積極的學習態(tài)度進行學習。

參考文獻：

[1]任翠英.中小學生校外教育研究[D].華東師范大學，2018.

[2]楊佳.校外補習對學習習慣影響的研究[D].陜西師范大學，2015.

注：本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《小學生課外學習的現(xiàn)狀分析與對策研究》（課題立項號GS[2018]GHB1402）研究成果之一。

編輯 張佳琪