蘇勤

摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期的一個特殊群體，這一特殊群體的教育問題已經(jīng)成為我國一段時期內(nèi)一個嚴(yán)重的社會問題。造成農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的主要原因有兩點：一是家庭貧困，二是城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)。學(xué)校實行寄宿制、建立留守兒童跟蹤檔案、提升教師和家長教育管理技能，以及開展學(xué)習(xí)“一幫一”活動等，可以明確社會、學(xué)校、家庭在解決留守兒童教育問題中的責(zé)任，為共同關(guān)注留守兒童貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;精準(zhǔn)扶貧;農(nóng)村教育

一、農(nóng)村留守兒童成因

留守兒童犯罪率高是家庭、個人、社會等多種因素共同造成的，其中一個不容忽視的因素就是教育的缺失。大文豪雨果曾說過，“多一所學(xué)校的建立，就會少一座監(jiān)獄的出現(xiàn)”?；谕瑯拥倪壿嫞绻麅和瘡男【偷貌坏綄W(xué)校與家長的管教，那么很有可能他們中的大部分人便會走入歧途。根據(jù)2016全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，我國兒童學(xué)前教育毛入園率達(dá)到77.4%，小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到99.92%，初中階段至入學(xué)率104.0%，高中階段毛入學(xué)率87.5%。留守兒童四個字不是枯燥的數(shù)字，也不是人人遠(yuǎn)離的群體，他們是一個個鮮活的生命，需要社會和政府關(guān)注和保護(hù)，尤其是處于弱勢地位的農(nóng)村留守兒童。筆者認(rèn)為造成農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因主要有兩點：一方面是家庭貧困而導(dǎo)致的父母分離、父子分離與母子分離，親情缺失：另一方面是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制下的進(jìn)城務(wù)工人員無法將孩子長期帶在身邊，致使這些孩子成為留守兒童。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問題

農(nóng)村留守兒童長期脫離父母監(jiān)管，他們大多數(shù)被交給爺爺、奶奶或親戚、朋友代養(yǎng)。出于這種特殊關(guān)系，代養(yǎng)人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端。加上兒童正處于生理、心理快速發(fā)育期，其人生觀、價值觀尚未形成，他們在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在許多問題。教育管理的缺乏將嚴(yán)重影響兒童健康成長。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析總結(jié)，農(nóng)村留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的生活、行為和道德存在問題

父母常年外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層或缺失。多數(shù)代養(yǎng)人（祖父母、外祖父母或親戚、朋友等）的文化素質(zhì)較低，教育能力普遍低下，加上代養(yǎng)人與留守兒童的特殊關(guān)系，極易造成對兒童的過度寵愛或放任自流。兒童出現(xiàn)生活、行為等問題，代養(yǎng)人無法及時給予指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)包庇、慫恿。長期的不良教育致使兒童養(yǎng)成了放縱、任性的習(xí)慣;花錢大手大腳，不知道勤儉節(jié)約;紀(jì)律散漫、行為出現(xiàn)偏差，甚至有的走上違法犯罪的道路。

2.由于缺乏情感交流，農(nóng)村留守兒童的品格培養(yǎng)和心理健康存在問題

由于城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)存在巨大差異，農(nóng)村沒有更多的就業(yè)崗位，農(nóng)村勞動力不得不進(jìn)入城市，使父母與孩子長期分離。父母與孩子間的情感交流是代養(yǎng)人無法替代的，而長期親情的缺失以及溝通不暢，導(dǎo)致兒童品格得不到很好的培養(yǎng)，還會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生諸多的心理健康問題。兒童心理健康得不到及時有效的解答，慢慢地就容易出現(xiàn)不良的心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童多數(shù)存在不自信，膽小或者不合群等問題和行為，這些行為與不良的心理健康問題或多或少存在關(guān)聯(lián)。

3.由于學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督和輔導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和安全存在問題

農(nóng)村留守兒童多由文化水平較低的祖輩代養(yǎng)，而代養(yǎng)人還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，在留守兒童學(xué)習(xí)上根本無法開展有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想，甚至很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，走上逃學(xué)、輟學(xué)的道路。由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，留守兒童的安全問題也日益突出，被拐賣、受侵害、意外傷害等事件時有發(fā)生。另外，由于教育的缺失，留守兒童面對突發(fā)性事件的應(yīng)變和自救能力都比較弱，由此帶來的安全隱患不容忽視。如2005年，在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“5·31”特大洪災(zāi)中，有12名兒童死亡，其中11個都是留守兒童。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議

農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生于我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的過程，而且在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)留守兒童人群不會消失，反而還有增長的趨勢。要想有效解決這一問題，需要家長、學(xué)校、政府和社會等各方面相互配合，共同努力。結(jié)合相關(guān)調(diào)研，以及學(xué)校和教師在解決這一問題中的核心作用，筆者就學(xué)校和教師提出幾點建議。

1.在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校實行寄宿制

學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童教育的重要途徑。實行寄宿制是解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。在有條件和必要的地方擴(kuò)建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校，可以解決農(nóng)村留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，讓留守兒童在教師、同學(xué)群體中成長，受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。同時，寄宿制學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)、生活、安全方面加強(qiáng)管理。在生活上，設(shè)立專門的生活教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)和安排;在學(xué)習(xí)上，由各科教師輪流進(jìn)行全程輔導(dǎo)，并保證寄宿學(xué)生及時完成作業(yè)。

2.教師要努力提高自身素質(zhì)，對家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育管理培訓(xùn)

教師在留守兒童教育中的作用至關(guān)重要。這就要求教師不僅要有豐富的科學(xué)文化知識，還要有科學(xué)的教育理念和方法，尤其需要具備一定的留守兒童教育和管理知識。為此，學(xué)校可以對教師開展關(guān)于留守兒童教育的技能培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)。同時，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，有條件地、不定期地開展教師與家長、監(jiān)護(hù)人面對面的交流。此外，學(xué)校還可以對家長或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有關(guān)兒童的教育技能培訓(xùn)，以提高他們對留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育管理能力。

3.建立留守兒童跟蹤檔案，開通家長熱線

學(xué)校應(yīng)該在留守兒童入學(xué)之初就給他們建立檔案，包括留守兒童個人情況、家庭情況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等，并對檔案進(jìn)行分類，便于學(xué)校和教師進(jìn)行有針對性的教育和管理。檔案應(yīng)該及時更新，詳細(xì)記錄留守兒童在校的相關(guān)表現(xiàn)，在有條件的情況下對他們進(jìn)行家訪，了解他們近期的生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面情況，以便發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。另外，學(xué)校還可開通家長熱線，方便家長及時了解留守兒童在校情況，指導(dǎo)父母如何與留守兒童溝通，鼓勵留守兒童與父母書信或者網(wǎng)絡(luò)溝通，經(jīng)常介紹自己學(xué)習(xí)、身體、心理等方面的綜合情況，進(jìn)而增進(jìn)兒童與父母間的感情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)