張其明

摘 要：動手操作有利于學(xué)生理解新知，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于引發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合拼擺七巧板的案例，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：動手操作;觀察力;想象力;智力

目前，兒童智力開發(fā)問題是世界十分關(guān)注的重要研究課題。在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較快的國家，都把教育作為開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。智力是各種認(rèn)識能力的總和，智力開發(fā)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動，其目的是提高學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和思維能力。通過以課程改革為核心的教育改革，轉(zhuǎn)變教育方式、探索新的教育模式以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。通過多年的教學(xué)，針對這個問題，筆者認(rèn)為開發(fā)學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，主要是讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。

一、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

從心理學(xué)角度來說，往往人的認(rèn)識都是從感覺到知覺，從表象到想象，從形象到抽象的心理過程。記得一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“科學(xué)家、理論家、藝術(shù)家任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開形象思維。”形象思維就是憑借著事物的形象或表象通過聯(lián)想進(jìn)行的思維。葉齒與鋸子、蝙蝠與雷達(dá)、蜻蜓與飛機(jī)等，也都是利用形象或表象進(jìn)行比較、觀察而想象出來的?？茖W(xué)家之所以有發(fā)明創(chuàng)造，之所以有豐富的想象力，是因?yàn)樗麄兊闹巧?、智力得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提高。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第40頁第5題，題目是：下面的圖形是用七巧板拼成的，你喜歡嗎？照著拼一拼。你還能拼出其他圖形嗎？

教學(xué)本題時(shí)，由于學(xué)生手中學(xué)具有限，不少老師就忽略了。筆者認(rèn)為，教學(xué)不是只看學(xué)生考試得了多少分，而更重要的是看學(xué)生的智力是否得到開發(fā)，學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到提高。所以，筆者在教學(xué)本題時(shí)是這樣做的：

1.以小組為單位進(jìn)行拼圖比賽。用七巧板照樣子拼出不同的圖案，每個圖案都要用完一副七巧板，比比看誰拼得又快又好。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組代表匯報(bào)。說出本組各拼出了幾種圖案，各組匯報(bào)結(jié)束后，教師出示4種圖案。

3.教師提問，這些圖案都是什么圖形？

學(xué)生不難說出：金魚、帆船、小貓、人。

這樣既可幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)過的有關(guān)圖形的知識，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，開發(fā)了學(xué)生的智力。學(xué)生生活的世界很多都跟空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是提高空間觀念的寶貴資源。正所謂“數(shù)學(xué)來源于生活”，在生活中，很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，我們都不容錯過。教學(xué)時(shí)，要充分利用這些生活素材，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)邮植僮鳎瑥默F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展有關(guān)空間與圖形的問題，為開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課本中只提供了4種圖案，再讓學(xué)生解決第二個問題：“你還能拼出其他圖形嗎？”先讓學(xué)生討論，再根據(jù)自己的想象，拼出其他有意義的組合圖形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性一觸即發(fā)，毫不示弱，拼的拼，擺的擺。匯報(bào)總結(jié)，學(xué)生又組合了以下三種圖形：

這樣進(jìn)一步挖掘了幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，教師遵循兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且采用活動化的呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶力

學(xué)生明白上面兩個問題，教師還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解七巧板的有關(guān)知識。教師出示小黑板：“七巧板”是我國古代的一種品板玩具，由七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。后來傳到國外叫作“唐圖”。“七巧板”流傳到今天，成為人們喜愛的一種智力玩具。小朋友，你想拼出大正方形嗎？試試看。學(xué)生拼圖如下：

通過這樣的教學(xué)，“幾何”的課程與目標(biāo)在課堂中得到了體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)“光講不練”的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求。所以，我們的教學(xué)活動與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，盡量增加圖形的變換、位置的確定等內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握空間觀念，發(fā)展學(xué)生的推理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶力，也發(fā)展了學(xué)生的智力。

總之，智力是至關(guān)重要的，否則就難以掌握較多的知識，即如果沒有觀察力，學(xué)生就無法認(rèn)識事物，無法掌握知識;如果沒有想象力，學(xué)生就無法創(chuàng)新;如果沒有記憶、思維力，學(xué)生就無法對事物有深刻的認(rèn)識，無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律。所以，智力不發(fā)展，就談不上素質(zhì)教育。因此，作為一名教育工作者，我們要開發(fā)學(xué)生的智力，以保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

編輯 杜元元