吳昊

摘 要：從小學(xué)低年級的看圖寫話，到一篇三四百、五六百字的作文，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文;作文;教學(xué)策略

眾所周知，作文不但是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)生語言組織能力、表達能力的培養(yǎng)途徑?？墒侨缃耠m然適合小學(xué)生閱讀的刊物很多了，可是學(xué)生的作文水平總是不盡如人意，總是聽老師、家長擔(dān)憂地說，學(xué)生不會寫作文，給一個作文題目他們不知道怎么寫。長期處于不會寫的狀態(tài)和認(rèn)識中，不但影響學(xué)生對作文的興趣，而且還會讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生恐懼。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，為了提高學(xué)生的作文寫作水平，老師不能總是給學(xué)生講解方法與技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的作文情感，激活學(xué)生對作文寫作的靈感，從根本上培養(yǎng)他們作文寫作的興趣，提升學(xué)生的作文寫作能力。在此，筆者結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決對策，談一些自己的見解，與大家共勉！

一、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.沒有被真正的重視

可能是老師覺得小學(xué)生最主要的是積累語文基礎(chǔ)知識，他們沒有能力寫作文，所以對學(xué)生的作文水平不是很重視。要么讓學(xué)生結(jié)合什么萬能開頭、萬能結(jié)尾，寫一些命題的作文等等，在這種情況下，學(xué)生對作文的態(tài)度是能抄就抄、能寫就寫，寫出的作文要么一個班有好幾個抄了同一篇作文，要么語言不通、邏輯混亂，缺少一定的組織性。其次，還有一個原因，因為小學(xué)生知識積累、語文積累以及作文素材的積累非常有限，寫起作文來確實困難重重，所以有些老師就睜一只眼閉一只眼，對學(xué)生寫作文以及作文水平采用“寬容”的政策，不會給學(xué)生一一批改、指點，或者有針對性地統(tǒng)一指導(dǎo)一下某一篇命題作文該怎么寫。這種老師不重視、學(xué)生不積極的寫作文的態(tài)度，固然是寫不出好作文，也不能提高小學(xué)生作文水平和寫作能力的。

2.忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，那作文寫作中絕對不能少了興趣這個老師，有了這個老師不但學(xué)生的寫作思維會得到培養(yǎng)，而且寫作靈感也能得到激發(fā)。但遺憾的是，現(xiàn)在一些老師雖然嘴上掛著新課標(biāo)的教學(xué)理念，可是在教學(xué)中很少踐行這種理念，對于學(xué)生對作文的寫作興趣，這種開拓和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的核心素養(yǎng)，沒有引起重視。一些小學(xué)語文老師在教學(xué)中把更多的精力用在了生字、生詞、句子等一些基礎(chǔ)知識的講解上，目的在于考試成績，意不在培養(yǎng)學(xué)生對語文以及作文寫作的興趣上。學(xué)生沒有寫作文的興趣，再加上現(xiàn)在一些語文老師教學(xué)缺少靈活性，在作文課上給學(xué)生個固定的題目，還有意無意地限定了寫作的范圍，這不但限制了學(xué)生的想象空間，阻礙了學(xué)生更好的發(fā)揮，這種命題且給了范圍的寫作，更是不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，對于寫作教學(xué)來說除了讓學(xué)生完成作業(yè)式的任務(wù)之外，對語文作文教學(xué)的意義不大。

二、針對小學(xué)語文作文教學(xué)問題提出的幾點有效措施

1.提高作文教學(xué)地位，讓學(xué)生重視作文學(xué)習(xí)

在翻閱過去教學(xué)案例時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)中，把作文當(dāng)成了一個練習(xí)題。只不過，一些填空、回答問題之類的練習(xí)題每課后都有，作文的練習(xí)題每單元結(jié)束后才有一次。就僅這一次作文，老師只是當(dāng)成平時的那些課后作業(yè)一樣，給學(xué)生命題，讓學(xué)生去寫，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不但寫不來，還不知道寫什么。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育背景下，老師一定要重視小學(xué)生語文作文教學(xué)，不但在一個單元的全盤教學(xué)計劃中把作文列入重點，在每一篇課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文仿寫或者續(xù)寫一些小作文，為單元結(jié)束后的作文打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。還有，對于習(xí)作練習(xí)的作業(yè)，老師不能像布置其他作業(yè)一樣，只做簡單的告知，還要結(jié)合作文的內(nèi)容，給學(xué)生講講這一類作文的寫法，給學(xué)生提供一些參考素材、例文，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感受，調(diào)動學(xué)生的情感，才能使學(xué)生提起筆來有事可寫、有情可抒、有話可說等等。如此循環(huán)往復(fù)，長期堅持，不但能大大提升作文在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，而且還能大大提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生不懼怕作文作業(yè)，更樂于進行作文創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感，激發(fā)其作文興趣

我們知道那些優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以感人，能讓人記住他的故事、人物，還能受到一定的啟發(fā)，就在于其中的情感。對于小學(xué)生來說，想讓他們寫好作文，首先要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫出的作文自己看著都覺得好，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生作文興趣，促進語文教學(xué)。所以，教師在生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察一些事物、場景，培養(yǎng)學(xué)生對這些事物的情感，讓學(xué)生從心里能與事交流、與景交流，這樣才能讓學(xué)生寫作文時結(jié)合細(xì)節(jié)，表達自己的情感，使他們的作文活起來，也使他們作文中所描寫的事物和場景有血有肉，且有溫度。如此學(xué)生的作文不但會充滿情感，而且學(xué)生在寫作文的過程中一定心中充滿熱情，使學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作性，使學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的想象力，揮灑自己的情感和文思，從而使其愛上作文學(xué)習(xí)，愛上作文創(chuàng)作。這無論是對小學(xué)語文教學(xué)，還是對學(xué)生作文寫作來說是一種推動。

總之，作文教學(xué)自始至終都是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是學(xué)生語文綜合知識的體現(xiàn)，學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中不但能拓展思維、開闊眼界，還能培養(yǎng)其對文字、對作文寫作的情感，增強學(xué)生的文本理解能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。因此，在新課標(biāo)下，小學(xué)語文老師不但要重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生正確認(rèn)識作文學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，組織學(xué)生進行實踐活動，拓寬學(xué)生的寫作范圍，激發(fā)學(xué)生對作文的寫作興趣，進而調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性，逐漸提高小學(xué)生的作文能力與水平，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅