黃文澤 郭承龍

【摘 要】本文研究了藝術(shù)類(lèi)本科課程在存在的課程安排不合理、教學(xué)資源有限、管理不完善、教學(xué)規(guī)律難尋等問(wèn)題，提出了改革課程模式、擴(kuò)展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等針對(duì)性的方法解決存在的問(wèn)題。本研究對(duì)未來(lái)高校藝術(shù)類(lèi)的課程改革起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi);本科生;課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）36-0156-02

藝術(shù)是一種追求，藝術(shù)是一種態(tài)度，藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)如今在很多高校都十分流行，藝術(shù)類(lèi)包含了舞蹈、戲劇、影視、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等很多門(mén)類(lèi)，絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，但藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在一些綜合性的學(xué)校并不受重視，課程設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致不符合社會(huì)所需求，高校這個(gè)輸送藝術(shù)類(lèi)人才的樞紐在課程設(shè)置上還有待改進(jìn)。

一、藝術(shù)類(lèi)本科課程設(shè)置問(wèn)題

（一）課程安排不夠合理

當(dāng)前，很多高校的藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠合理，絕大部分高校現(xiàn)在都采取學(xué)分制，無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)進(jìn)校后都有一個(gè)本科生的人才規(guī)劃方案，規(guī)定了必修課，選修課需要修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)，但從中有些選修課設(shè)置問(wèn)題頻繁發(fā)生，首先有些專(zhuān)業(yè)特色選修課要求達(dá)到8個(gè)學(xué)分，但大學(xué)四年總共開(kāi)設(shè)的課程僅僅8學(xué)分，導(dǎo)致看似叫選修課，實(shí)則已經(jīng)為你規(guī)劃好了具體的課程，同時(shí)除了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校外，藝術(shù)類(lèi)的課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)學(xué)時(shí)上都有所限制，課程安排不夠貼近藝術(shù)生的特點(diǎn)，不利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）教學(xué)資源有限

當(dāng)前，除了一些名牌大學(xué)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校以外，很多大學(xué)的藝術(shù)類(lèi)師資力量薄弱，僅有的幾位教授還要投入到碩士生、博士生及自己的研究項(xiàng)目中，剩下的老師不得不在本科階段教學(xué)好幾門(mén)不同的課程，可能一學(xué)期過(guò)去，下學(xué)期另一門(mén)課程還是同樣的老師，另外一些學(xué)校的選修課由于評(píng)分機(jī)制不統(tǒng)一，導(dǎo)致在學(xué)生中流行水課的概念，課程要求不高，給分較高的課程一下子就被哄搶一空，大家都集中學(xué)習(xí)一些老師給分高，上課不點(diǎn)名的課程，導(dǎo)致無(wú)法真正學(xué)到一些有用的東西，同時(shí)有些課程僅在某一學(xué)期開(kāi)設(shè)，如果這學(xué)期因?yàn)楹捅匦拚n沖突而無(wú)法選擇的話，那么大學(xué)四年都將和這門(mén)課徹底無(wú)緣，這也讓選修課的意義變得越來(lái)越小，選修課成為了大家混日子的時(shí)間。

（三）課堂教學(xué)管理不完善，規(guī)律難尋

藝術(shù)類(lèi)的課堂教學(xué)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有更多的靈活性，很多大學(xué)只把藝術(shù)類(lèi)看做本校的一個(gè)很小的分支，藝術(shù)類(lèi)的課程有時(shí)候不局限于教室之中，需要進(jìn)入計(jì)算機(jī)房進(jìn)行構(gòu)圖的演練，需要進(jìn)入繪畫(huà)工作室進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)或者需要到室外進(jìn)行采景，這就造成了課堂教學(xué)管理不如其他專(zhuān)業(yè)，靈活性的增加有時(shí)候帶來(lái)的就是隨意性的增加，容易造成課堂教學(xué)中的管理松散，另外藝術(shù)類(lèi)的課堂教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也難以把控，部分學(xué)生雖然通過(guò)了高考，但不具備出色的繪畫(huà)基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┰盒Ｈ舨皇撬囆g(shù)特長(zhǎng)的院校在藝術(shù)類(lèi)招生的時(shí)候分?jǐn)?shù)較低，部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不足以進(jìn)入這所學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)而選擇了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生之間的起步水平差距很大，再加上很多藝術(shù)課程中存在理論教學(xué)充斥的現(xiàn)象，有藝術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)就覺(jué)得相對(duì)枯燥，而沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)又有些難以理解，導(dǎo)致教學(xué)難度大大提升。

二、藝術(shù)類(lèi)本科課程設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策

（一）改革課程模式。為了保證選課的高質(zhì)量，避免水課，學(xué)校應(yīng)該改革課程模式，首先就是規(guī)定課程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所有課程按照班級(jí)的排名賦分，無(wú)論課程難易，在選課的同學(xué)中的百分比決定了最終的成績(jī);其次擴(kuò)展課程數(shù)目，研究生階段很多情況下是分方向?qū)W習(xí)，本科階段就可以根據(jù)不同的方向多開(kāi)設(shè)一些課程，多給大家一些選擇的空間，有利于本科和碩士課程的銜接;第三是擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)間的選修課，很多時(shí)候選修課僅限于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能涉及到的科目，但可以將全校的課程共有，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生也可以選擇幾門(mén)感興趣的別的專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生多領(lǐng)域融合，綜合發(fā)展。

（二）擴(kuò)展教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該多招聘一些專(zhuān)業(yè)人士作為師資力量，擴(kuò)充教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，同時(shí)讓教授級(jí)別的教師不能光注重研究和碩博生的培養(yǎng)，每學(xué)期必須開(kāi)設(shè)課程針對(duì)本科生，不然本科教學(xué)的師資力量就過(guò)于單薄了，另外通過(guò)削減選修課人數(shù)上限，可以減少一些重點(diǎn)課程因?yàn)槿藬?shù)不滿而無(wú)法開(kāi)設(shè)的尷尬，這些重點(diǎn)課程應(yīng)該選派經(jīng)驗(yàn)豐富的老師教學(xué)，讓真正想獲取知識(shí)的學(xué)生可以真正學(xué)到知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。藝術(shù)類(lèi)的課程除了要增加師資力量外，最重要的就是改善課堂教學(xué)的模式，藝術(shù)類(lèi)不同于其他的專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的自我發(fā)展空間，在一定的管束的基礎(chǔ)上推動(dòng)個(gè)性發(fā)展，不斷探索多元化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)不局限于課堂，增加小組討論式的教學(xué)模式，學(xué)生分組之后在教師總的帶領(lǐng)下，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)描繪等方面的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)，師生互動(dòng)有時(shí)候過(guò)于拘束，但學(xué)生之間可以消除隔閡，參與的過(guò)程中交換思想，開(kāi)拓眼界，教師在教學(xué)的過(guò)程中不需要全權(quán)參與學(xué)生的活動(dòng)中，只需要提出教學(xué)總的方向，把握好教學(xué)的總基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取一些有利的資源即可，藝術(shù)學(xué)本身就是不受束縛的學(xué)科，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有不斷的嘗試和創(chuàng)新。

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