張艷

摘 要：“課前三分鐘”是一節(jié)課的開端，學(xué)生從下課休息的閑散中過渡到課堂的認(rèn)真緊張氛圍中，這時(shí)候由學(xué)生自己來擔(dān)任“小老師”，開展形式多樣的活動(dòng)，由學(xué)生之間通過合作發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，音符的美妙、節(jié)奏的美妙;由學(xué)生之間通過探究發(fā)現(xiàn)歌曲之美、舞蹈之美、樂器之美;由學(xué)生之間通過討論評(píng)價(jià)出音樂表演之美、言語之美、形態(tài)之美;讓每個(gè)學(xué)生自己喜愛上音樂、自己有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而提升全體學(xué)生的音樂綜合能力。這樣的課堂是否是學(xué)生喜愛的，它又會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，都須在實(shí)踐中找到答案。生本理念的教育內(nèi)涵是以學(xué)生為本，以生命為本，以生動(dòng)為本，以生長(zhǎng)為本。教學(xué)結(jié)構(gòu)是先學(xué)后教，以學(xué)定教，科學(xué)自主，不教而教。教學(xué)的核心是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教育理念是以學(xué)生為本，為生命奠基。生本教育指出：人本能天生就愛學(xué)習(xí)，但人最不喜歡強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“幫學(xué)者”而不是“纖夫”。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)音樂;課前三分鐘;實(shí)踐研究

從20世紀(jì)80年代開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和地位問題已逐漸引起我國(guó)教育界的關(guān)注和重視。20世紀(jì)90年代教育家何克抗提出建構(gòu)主義，被譽(yù)為“革命傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)”。建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。理論上與生本理念以學(xué)生為本、尊重并發(fā)展學(xué)生主體性的教育理念基本形成了共識(shí)。而在教育實(shí)踐中，理論要落到實(shí)處還需一個(gè)過程?；谶@種背景，華南師范大學(xué)科教院博士生導(dǎo)師郭思樂教授在1999年提出了“生本教育”的教育思想和理念，其教育理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。生本理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自身的參與實(shí)踐，來尋求、分析、解決問題，把可以自行解決的教學(xué)內(nèi)容完成。作為一名一線音樂老師，如何在課堂上凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐研究就顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)及小學(xué)生在各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)音樂的理解能力、表演能力等來使學(xué)生有階段性地提升音樂綜合能力，從而使生本理念落到實(shí)處。

一、課前三分鐘實(shí)施的背景

一直以來，傳統(tǒng)的音樂課堂以教師的講授、教唱為主，學(xué)生聽唱、跟唱、學(xué)唱等環(huán)節(jié)為輔。這樣的安排始終是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂中容易喪失對(duì)音樂課的興趣，教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主動(dòng)的參與和體驗(yàn)也使得學(xué)生減退上課的積極性。如何在音樂課堂中突出學(xué)生的主體性、在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生的參與感，在教學(xué)方法上使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，這值得我們教育工作者深思?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)面向全體學(xué)生，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。運(yùn)用“生本理念”構(gòu)建小學(xué)音樂課堂，是以學(xué)生為中心的課堂，是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究者。

二、課前三分鐘實(shí)施的意義

德國(guó)音樂家奧爾夫說過：讓孩子在合作中共同實(shí)踐，一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！罢n前三分鐘”的實(shí)踐運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，構(gòu)建良好輕松的課前環(huán)境，由此來引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);課前三分鐘其創(chuàng)新之處在于以點(diǎn)帶面，具有傳統(tǒng)課堂沒有的趣味性、直觀性、創(chuàng)新性，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);課前三分鐘通過學(xué)生將自己喜歡的音樂元素帶進(jìn)課堂，進(jìn)行分享并研究探尋音樂教材中影響學(xué)習(xí)的諸因素，從而培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

三、課前三分鐘實(shí)施的目標(biāo)

建構(gòu)主義指出知識(shí)只有通過實(shí)際的應(yīng)用活動(dòng)，才能夠最終被理解，同時(shí)學(xué)生應(yīng)是知識(shí)的建構(gòu)者，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題和探索問題的答案，這一點(diǎn)符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，也是此次實(shí)踐研究的總目標(biāo)。如何將課前三分鐘的時(shí)間充分高效地利用起來，與音樂歌唱、舞蹈、欣賞等其他領(lǐng)域相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“自我效能”？針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，如何讓學(xué)生在學(xué)生主持、自我展示、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)自己滿意的一面？這是此次實(shí)踐研究的重點(diǎn)。通過實(shí)踐研究，探索出行之有效的教學(xué)方式，形成系統(tǒng)高效的教學(xué)模式是此次研究的最終目標(biāo)。

四、課前三分鐘實(shí)施的內(nèi)容

1.以生本理論為支撐，在實(shí)踐研究中找到課前三分鐘最優(yōu)化設(shè)計(jì)

“石本無火，相擊而發(fā)生靈光”，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探究，學(xué)生與老師之間的合作和指導(dǎo)，在生本理論指引下，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的潛能，打開學(xué)生的音樂世界，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成思維的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴。發(fā)現(xiàn)并探討出安排合理、有實(shí)效、有意義的課前三分鐘活動(dòng)。

2.以學(xué)生為主體探索生本音樂課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生音樂綜合能力

在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)課前三分鐘出現(xiàn)的問題，分析成因并找到行之有效的應(yīng)對(duì)策略。記錄課前三分鐘開展前后學(xué)生的區(qū)別，記錄并分析成因，踐行生本理論的實(shí)效性。通過課前三分鐘活動(dòng)，提升學(xué)生表演能力、組織能力、演唱能力等綜合學(xué)習(xí)能力。

五、課前三分鐘具體實(shí)施過程

環(huán)節(jié)一：小小主持人

主持人是負(fù)責(zé)活動(dòng)的起承轉(zhuǎn)合，主持人的語言、形體都對(duì)學(xué)生的注意力是否能夠快速集中，有著重要意義。主持人一般為兩人，在每個(gè)環(huán)節(jié)開始的時(shí)候進(jìn)行有效的鋪墊，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)為活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些練聲和節(jié)奏活動(dòng)，這就需要主持人有一些組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于平時(shí)性格較內(nèi)向的孩子來說是一種鍛煉也是小小的挑戰(zhàn)。只要學(xué)生能夠?qū)⒄Z言很好地表達(dá)就都可以，老師在這里應(yīng)站在教室的最后方，將教室的主體都交給學(xué)生主持人，在主持過程中教師也要做到不打斷，給予學(xué)生較大的權(quán)限。

[教學(xué)實(shí)例1]——課前三分鐘活動(dòng)片段

主持人1：同學(xué)們，大家好，今天由我和××主持課前三分鐘。

主持人2：今天課前三分鐘的第一項(xiàng)是才藝展示。

主持人1：剛才××同學(xué)為我們展示的歌曲好聽嗎，讓我們?cè)僖淮螢樗恼?，感謝他帶來的精彩表現(xiàn)。

主持人2：今天課前三分鐘的第二項(xiàng)是練聲活動(dòng)。

主持人1：請(qǐng)你一起和我做柯爾文手勢(shì)。

主持人2：do是鹿是小母鹿，re是金色陽光，mi是我，是我自己，fa是奔向遠(yuǎn)方，so是穿針引線，la是音量和傳遞……

主持人1、2：同學(xué)們，今天的課前三分鐘就到這里，謝謝大家！

環(huán)節(jié)二：才藝展示

才藝展示的內(nèi)容：才藝展示的內(nèi)容要求比較寬泛，可以是歌唱類、舞蹈類、音樂故事類等有關(guān)于音樂的才藝。表演的形式也不做太多局限，可以是一個(gè)人表演，也可以攜自己的好朋友一起表演。表演的時(shí)間要嚴(yán)格控制，歌曲演唱可以演唱一段精華部分，舞蹈也是跳其中一段等，要求時(shí)間把控好，真正做到課前三分鐘就能夠結(jié)束。

才藝展示活動(dòng)的順序方面：一開始進(jìn)行才藝展示，建議班干部開始帶頭，老師加以指導(dǎo)，務(wù)必開個(gè)好頭，引起學(xué)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，做到不怯場(chǎng)，不把表演當(dāng)負(fù)擔(dān)。后期的表演順序可以由學(xué)生自己來定，由表演者來選擇下一期的表演者，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做到以生為本。

才藝展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面：對(duì)于才藝展示活動(dòng)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也很有必要，在主持人做了階段總結(jié)后，可以由老師進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，也可以將點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)們對(duì)于表演的優(yōu)劣能夠更加直觀和印象深刻。

才藝展示活動(dòng)的教師方面：才藝展示活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探究，教師在這里可以做一個(gè)旁觀者和記錄者。關(guān)注學(xué)生音樂表達(dá)，實(shí)時(shí)記錄每一個(gè)學(xué)生的表演內(nèi)容，以此來了解學(xué)生的音樂世界，以便在教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。

[教學(xué)實(shí)例2]——才藝展示活動(dòng)片段

學(xué)生：同學(xué)們大家好，今天由我進(jìn)行才藝展示，我將邀請(qǐng)我的好朋友一起表演《沙漠駱駝》。

學(xué)生王×、李×演唱前兩句，學(xué)生趙×、張×演唱后兩句。

四個(gè)學(xué)生齊唱說唱的部分，并用手打節(jié)奏。

全班一起打節(jié)奏跟著演唱，形成了全班大聯(lián)唱。

學(xué)生：同學(xué)們，今天我們的才藝展示到此結(jié)束，謝謝大家！

環(huán)節(jié)三：練聲及節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)

這個(gè)環(huán)節(jié)依然由主持人帶領(lǐng)進(jìn)行，不同的是在這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置上由于學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的練聲活動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練，因此教師還要多加指導(dǎo)，可以提前和主持人溝通商量，在每次的課前三分鐘活動(dòng)中只選擇進(jìn)行練聲或者節(jié)奏其中一項(xiàng)，以保證不要超時(shí)。

在練聲活動(dòng)的內(nèi)容中，應(yīng)設(shè)置簡(jiǎn)單，易操作，建議前期可以運(yùn)用教師在之前課堂上使用過的一些方法，比如：柯爾文手勢(shì)、舌頭操、運(yùn)用元音演唱簡(jiǎn)單的音階或者簡(jiǎn)單的練聲歌曲等等。后期學(xué)生對(duì)這些掌握熟練時(shí)，可以加入雙聲部的訓(xùn)練，由兩位主持人一人帶領(lǐng)一半學(xué)生，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生演唱和聲音程，可以從單音開始，然后加入反向行進(jìn)的音階等等。

在節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)貼合教材，提前和主持人溝通，使主持人做到心中有數(shù)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)節(jié)奏訓(xùn)練，前期可以是簡(jiǎn)單的模仿，長(zhǎng)短以四個(gè)小節(jié)為宜，后期可以是卡農(nóng)形式、雙聲部形式等等。節(jié)奏的訓(xùn)練也可以由學(xué)生恒拍打底，由主持人手持響板或者三角鐵等小樂器打擊出其他節(jié)奏型?？傊?jié)奏訓(xùn)練要小而精，爭(zhēng)取持續(xù)有效地提升學(xué)生的節(jié)奏感。

[教學(xué)實(shí)例3]——練聲活動(dòng)片段

主持人：同學(xué)們大家好，現(xiàn)在請(qǐng)和我一起進(jìn)行練聲。

主持人：請(qǐng)同學(xué)們演唱1，并重復(fù)循環(huán)。

當(dāng)學(xué)生演唱成型后，主持人加入自己的聲部。

主持人：

這樣就形成了簡(jiǎn)單的二聲部練聲歌曲。

主持人：今天的練聲就到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

[教學(xué)實(shí)例4]——節(jié)奏活動(dòng)片段

主持人：同學(xué)們大家好，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)行節(jié)奏小游戲。

主持人：請(qǐng)你像我這樣做（主持人依次拍肩膀、拍胳膊、拍胯部、拍腿部）。

（學(xué)生模仿）

主持人：現(xiàn)在請(qǐng)你在我的第二組動(dòng)作時(shí)開始你們的第一組動(dòng)作。

主持人和學(xué)生的動(dòng)作形成一個(gè)不同層次的節(jié)奏。

主持人：今天的節(jié)奏訓(xùn)練就到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

課前三分鐘活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的活動(dòng)，學(xué)生通過自主合作探究成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂，提升音樂課堂實(shí)效性。以學(xué)生為主體，使之切實(shí)感受到課前三分鐘的作用，從而提升學(xué)生的演唱能力、組織能力、語言表達(dá)能力等綜合能力。以生本理念為支點(diǎn)，不斷創(chuàng)立出新的教學(xué)方法及教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生喜愛的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 張佳琪