郭勇

摘 ? 要：在信息化的發(fā)展環(huán)境之下，社會對計算機網絡技術型人才的需求量急劇增大，所以，利用計算機課程教學的改革來提升教學質量，培養(yǎng)更多綜合型人才是當下的重要教育任務。基于此，本文首先簡單的闡述了教育信息化的內容，針對當下計算機課程教學存在的問題進行了簡要的分析，并從五個方面提出了有效的改革措施。以期能夠最大限度的提升課程教學的質量，推動教育的改革。

關鍵詞：教育信息化 ?發(fā)展環(huán)境 ?計算機課程教學改革

中圖分類號：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0187-03

在教育改革不斷的推動之下，計算機專業(yè)教學的目標越來越明確。同時，信息化的發(fā)展帶來了方方面面的改變，特別是在教育事業(yè)上，不僅為當前的教學提供了良好的環(huán)境，促進了信息之間的快速傳遞和共享，更為計算機的課程創(chuàng)造了充分的改革條件。面對教育信息化的迅速發(fā)展，在計算機教學的研究上，需要全面的掌握當下信息化的特點，結合計算機課程的任務和目標，針對學生的學習狀態(tài)和能力，以提升學生的實際應用能力和綜合素質為中心，不斷的推動教學的有效改革。雖然信息化發(fā)展帶來了更多的便利，同時也使得計算機課程教學受到了一定的沖擊，如果不能有效的把握，很可能會使改革的方向偏離。所以，需要把握好改革的中心，有效的利用信息化，實現計算機教學的不斷提升。

1 ?教育信息化的內容和概述

1.1 不斷推動教育改革的進程

當前，對我國的教育進行有效的改革是促進教育發(fā)展的重要措施，也是社會各界在關注和研究的課題。教育的改革旨在提升學生的綜合能力，利用當下的信息化條件，以學生為中心，為學生的全面發(fā)展打造出更加有效的教學方案。我國從20世紀初就開始著手教育的改革，以摒棄傳統的教學模式為基礎，為社會和國家培養(yǎng)了更加多元化的人才，也促進各行各業(yè)人才的誕生。在教學的方式上，利用各種先進的手段和技術，豐富課堂內容;在教學理念上，除了基礎知識的培訓以外，對學生的動手能力和道德素質各方面都有了新的要求，特別是在思維開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，更是創(chuàng)建了更多的科研活動來促進學生大腦和智力的發(fā)展。可見，我國的教育改革是全方位的、大規(guī)模的，也是未來教育一直堅持的工作[1]。

1.2 國家信息化的重要性

在全球信息化的背景下，我國開始對各行各業(yè)中使用信息技術實行統一的規(guī)劃和組織。因為信息技術對于各領域的發(fā)展都具有重要的意義，并且推動了行業(yè)的改革和發(fā)展，帶領了科技的飛速進步，也加快了我國實現現代化的步伐。當前信息化已經成為了人類發(fā)展的趨勢，信息化的程度可以說是一個國家綜合國力的重要體現。而教育作為推動國家發(fā)展的重要原始動力，無論是對當下還是今后的社會發(fā)展都有著不可替代的作用。所以，實現教育信息化，全面推行信息化的教學模式，已經成為了我國教育改革中的重點項目。

1.3 積極利用信息化時代的優(yōu)勢

信息化技術的全面覆蓋，給社會帶來的劇烈變化使得教育信息化應運而生，同時也成為了教育改革的強大動力。在此環(huán)境之下，課程教學能夠利用多種現代信息技術包括計算機、網絡技術、微課等方式，豐富教學手段，打破傳統課堂，帶來更多的新鮮資源，實現現代化的教學，推進教育的全面改革。因此，教育信息化的發(fā)展可以說為我國的教育改革帶來了全新的局面，同時也是一個重要的機遇，對實現全面的教學現代化具有重要的意義。

2 ?當前計算機課程教學存在的問題分析

2.1 教師的技能和素質有待提升

計算機知識隨著科技和時代的進步，也在發(fā)生著日新月異的變化，教師不能一味地按照課堂教材的知識來進行教學，必須不斷更新自己的知識儲存，時刻掌握著最新的計算機知識和發(fā)展動態(tài)，才能具備專業(yè)的素質和能力，為學生的學習展示更多的知識，提供更多的提升機會。但是，大部分計算機專業(yè)教師都只局限在課堂上，沒有與計算機領域相關的企業(yè)、社會以及一些活動接觸，在新知識的獲得和學習上也存在很多限制性。這也就導致教師在進行教學時，只能從理論上來開展工作，對于社會的發(fā)展方向以及企業(yè)崗位對專業(yè)的需求并沒有深刻的、及時的了解，導致學生無法學習到與時俱進的技能和知識，阻礙了學生綜合能力的提升。另外，教師對于當下信息化的發(fā)展環(huán)境并不了解，沒有深刻的認識到當下條件的有利性，沒有掌握新的信息技術，無法將其有效的利用到課堂的教學上，使得計算機課程失去了其價值[2]。

2.2 課堂教學方式比較落后

計算機的發(fā)展速度非常迅速，特別是網絡技術的發(fā)展，技術和知識都在推陳出新。所以，計算機教學在實施上也具有一定的難度。教師除了在基礎知識和技術的掌握上需要不斷的提升和更新，還要針對新的變化來不斷的調整自己的教學方式。但是，就計算機教學課堂來看，大部分教師并沒有對自己的教學模式進行有效的改革，雖然在內容上會對知識進行更新，但是大多數還是以傳統的講授的方式來讓學生接受知識。這對于計算機專業(yè)來說，存在很大的缺陷。首先，計算機技術應該是以不斷的操作和鍛煉來提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力為目標，才能更好的適應飛速發(fā)展的網絡技術。灌輸式的教學過于單一，學生會失去自主思考的能力和習慣，從而降低學習的興趣，不利于學生今后的發(fā)展。其次，自從多媒體教學被應用以來，得到了眾多教師的青睞，但是隨之出現的、微課、電子白板、思維導圖等多種教學方式卻被教師忽視。很多教師認為只要掌握一種信息技術，就可以將其使用到任何階段的教學上。所以這種理念使得多媒體的教學發(fā)展成了教師一直在講、學生一直聽的狀態(tài)，完全沒有發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。另外，許多教師對于學生實踐的指導過少，用太多的時間來講述理論知識，學生不能將其應用到實際的操作中，導致很多學生在計算機的實踐考核中，反應太慢，能力太差。

2.3 考核評價模式缺乏有效性

科學合理的考核方式有利于學生不斷認清自己的能力，也有利于教師評價自己的教學模式，不斷完善教學方案。但是，當前計算機專業(yè)的考核仍然比較落后：第一，考核的內容存在一定的局限性，被困在教材和課堂上，對知識的掌握程度的考核比較死板，無法檢驗學生真正的實力;第二，考核忽視了對學生實踐技能的考察，花費大量的精力在理論知識上，這對學生的就業(yè)目標的實現并沒有太大的幫助。理論知識成績的優(yōu)異不能代表學生操作能力的好壞，學生的思維能力、反應能力以及實踐應用能力才是職業(yè)崗位需要的，才是一個學生能力的主要體現;第三，考核的方式不科學，現行的考試制度往往是對學生學習結果的一個整體的衡量，存在過多的片面性和局限性，而忽視了學生的學習過程。學習能力對計算機專業(yè)來說也是至關重要的，計算機網絡技術日新月異，學生必須保持長久的學習狀態(tài)，具備良好的學習能力，能夠掌握適合自己的學習方式，才能在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)定的發(fā)展。所以，只重視結果考核，最終也會讓學生只重視結果而忽略過程，不能深刻掌握計算機的相關知識，使其無法以就業(yè)為導向進行技能的提升和知識的儲存，不利于其今后的發(fā)展[3]。

3 ?教育信息化發(fā)展環(huán)境下的計算機課程教學改革

3.1 豐富教學的模式和手段

計算機專業(yè)是一門應用性比較強的學科，教師應該重視學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。同時，教師還要合理的利用信息技術，改變傳統的說教課堂模式，豐富教學的手段，給學生帶來更好的學習體驗。以下對三種教學方式進行了分析：第一，懸念法教學，在計算機知識的教學中，利用不斷的發(fā)問來吸引學生的注意力，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，比如，利用微課來制作課前的引導視頻，并提出相應的問題，引導學生通過對問題的不斷探究來提升學習的興趣;第二，演示法教學，這對計算機教學來說非常重要，正確科學的演示能夠提高學生的實踐能力。此時，利用計算機網絡的資源非常重要，比如對于數據庫的建立，可以以學生的基本信息為例，教師在進行重點的操作演示后，通過對問題的解決來引導學生去總結知識的要點，不斷訓練技術技能，從而找到問題的突破口;第三，比喻教學方式，針對一些理論知識比較復雜，需要較強的邏輯思維能力才能理解的方面，比如可以利用多媒體視頻的對比，運用比喻法來消除學生的畏懼和困難，引導學生勇敢的利用創(chuàng)新的思維來進行思考，將復雜的問題簡單、具體化，提高學生的學習效果，而且對其在今后的職業(yè)崗位上也具有重要的意義[4]。

3.2 提高教師的專業(yè)素質和能力

在計算機專業(yè)教學中，教師肩負著重要的責任，教師除了要具有專業(yè)的計算機知識基礎和操作技能以外，還要具備與時俱進的學習態(tài)度和能力，擁有先進的教學理念和想法，才能真正的將計算機專業(yè)知識的價值傳遞給學生，提升學生的綜合素質和能力。所以，計算機教師本身要重視自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，強化責任意識，積極了解時代發(fā)展和計算機技術的動向，全方位地培養(yǎng)學生的能力。其次，學校也要為教師提供更多學習和訓練的機會和平臺，比如組織線上的交流活動，利用互聯網來向全國的精英教師學習全新的教育理念和方式，通過信息化的傳遞來傳達更多科學有效的教學方式，讓所有教師在教學上去實驗、檢測，通過教師之間的交流，從而推動教學方案的逐漸升級，打造出更加有效的教學方式。另外，還可以利用信息技術來記錄教師的課堂教學，教師可以定期的舉行課程教學的交流，播放一些典型的課堂教學案例，互相的建議，逐漸的改善，還可以通過對學生的觀察來了解學生的學習狀態(tài)，從而針對性的制定教學的方案，提升學生的能力[5]。

3.3 建立科學有效的考核機制

考核機制需要重視其有效性和實用性，切實的對學生的方方面面進行評價和考察，從而從各個方面來幫助學生調整學習狀態(tài)和方式，提升學生的技能和素質。首先從考核的內容上進行改革，計算機教材的內容一般是比較落后的，教師在進行教學時，應該結合當下計算機的發(fā)展形勢和技術的改革來進行教學，所以在考核的內容上，也不能僅僅局限在教材的內容中，而是要在基礎統一的中心上，進行開放式的知識考核，促進學生積極的學習新的知識，提升其學習能力，培養(yǎng)其崗位能力。因此可以設置對基礎知識進行統一考核，而在專業(yè)能力的操作上，實行自主選擇考核，從而讓學生更加了解自己的實踐技能，不斷完善自己;其次，就是考核方式的改革，必須重視全面素質的發(fā)展。比如可以利用信息技術來建立學生考核的系統，對學生的課堂表現、實踐能力、課外的表現以及能力的進步等各方面進行定期的記錄和評價，還可以增加教師和學生的評價，將其作為期末的考核參考，全面的對學生的綜合素質進行評價[6]。

3.4 建立便捷的學習網站

計算機的教學除了要充分利用課堂時間以外，還應該鼓勵學生可以通過課外的主動學習來完善自己，優(yōu)化自身的問題，不斷的取得進步。所以，學校可以充分的利用網絡信息技術來為學生建立一個學習的網站或者平臺，學生可以通過其進行自由的討論，還能隨時向教師請教，解決疑難問題。教師可以將自己的教案放在網站上，供學生反復的學習，還可以制作一些針對性的問題解答方式，對學生進行有效的指導。學校還可以通過學習網站向學生發(fā)布一些計算機實踐的比賽，學生可以通過網站來上傳自己的成果，供學生參考和交流，促進學生之間的共同進步。建立學習網站具有眾多的優(yōu)勢，比如增強學生的興趣，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，還可以在全校形成一股積極向上的學習氛圍，拉近師生之間的關系[7]。另外，還能有效的節(jié)省教學時間，為學生提供更多的實踐機會，發(fā)揮學生的主導作用，以學生為中心來打造更加有效的課堂教案。所以，學習網站的建立除了提供一些學習的知識外，還可以通過增加一些課外的研究、科研的成果新聞以及一些有趣的計算機軟件來增強學生的學習興趣，引導學生能夠突破自我，進行自主的鉆研，取得更有成效的進步。

3.5 利用分層教學實現教學的針對性

計算機課程教學對于基礎不同的學生應該實行不同的教學方案，可以利用信息技術對學生的基礎知識進行統一的考核，可以制作一個考核的系統，當學生能夠完成相應的任務時，就會有一個等級的評價，再根據不同等級的學生來進行教學。同時還要與專業(yè)掛鉤，針對不同的專業(yè)，計算機的要求也是不同的，利用語言類的學生對計算機的專業(yè)要求就比較低，而理工類或者計算機專業(yè)的學生就需要擁有過硬的素質和技能。所以，當對學生的等級評價在系統上生成以后，還可以對當前的等級制定初步的教學方案，比如重點需要提升的技能或者知識等，讓學生也能夠對自己的情況有一個大致的了解，從而能夠給自己制定一些階段性的目標。然后，將這些考核結果反饋給教師，教師可以立即了解和分析學生的實力，這對其教學方案的制定具有重要的意義，能夠有效的節(jié)省課堂的時間，抓住教學的重點，快速的提升學生的實力[8]。另外，教師還要利用信息技術來加強對學生實踐能力的鍛煉。比如可以通過多媒體來進行一些理論知識的教學，把更多的時間用在微機房中，留給學生更多的機會來實踐，面對面的對學生進行實操指導。教師還可以通過近距離的觀察學生的實操能力而更加深刻的了解學生的特性，這在以后對學生的有效評價里也具有重要的意義。同時，教師還可以利用信息技術開發(fā)一些課堂測試的小軟件，讓學生可以對每一堂課的學習效果進行檢驗，發(fā)現自己的缺點和不足，從而能夠激發(fā)學生的積極性。還可以開發(fā)一些智能的模擬軟件，對每個課程的知識融合進去，當學生利用軟件進行操作時，能夠迅速的指出學生的錯誤，幫助學生及時鞏固基礎知識，從而實現實踐技能的提升。

4 ?結語

綜上所述，計算機專業(yè)具有較強的實操技能，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，創(chuàng)新教學方式，積極學習新的計算機理論和技能，培養(yǎng)學生的學習能力，完善考核機制，才能促進學生的全面發(fā)展。在教育信息化發(fā)展的環(huán)境中，教學改革擁有巨大的優(yōu)勢，特別是計算機的課程，將擁有更多的教育資源和條件，能夠為學生提供更多的實操機會。利用信息技術能夠建立增強師生關系的學習校園網，還能促進教師更好的完善自身的教學方案，豐富教學手段，促進教育有效的改革。所以，無論是學校還是教師都要抓住教育信息化的機遇，切實的進行教學改革，為社會培養(yǎng)出更加高素質的人才。

參考文獻

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[2] 袁凌云，葉富東.教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計算機課程教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2017（30）：84-85.

[3] 王利云.網絡教學背景下計算機教育教學改革研究[J]. 才智，2018（30）：165.

[4] 張佳民.淺談信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].電腦迷，2017（10）：162-163.

[5] 劉定智.計算機課程教學模式改革探究[J].時代教育， 2017（11）：201.

[6] 林榕.教育信息化對高校計算機基礎課程教學的重要影響分析[J].電腦知識與技術，2017，13（11）：118-119.

[7] 趙明波.基于教育學和信息化的計算機嵌入式課程綜合改革[J].科技視界，2018，246（24）：8-10.