【摘 要】 基于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的高校圖書館員繼續(xù)教育應(yīng)針對(duì)存在的問題，應(yīng)注重線上學(xué)習(xí)與線下考核相結(jié)合，嵌入網(wǎng)絡(luò)媒體課程提高學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效率，不斷開發(fā)新的課程，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)目錄，打破傳統(tǒng)思維實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái);高校圖書館員;繼續(xù)教育;問題;策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)不斷升級(jí)發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)獲取方式正不斷的增多，人民可以通過更加多樣的形式和方法來開展各種學(xué)習(xí)。對(duì)高校圖書館員來說，新的教育平臺(tái)的出現(xiàn)為他們實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和自我提升創(chuàng)造了新的機(jī)遇，高校圖書館員可以以更低的成本，更便捷的方式來獲取知識(shí)，成為開發(fā)圖書館員的潛力能力的重要途徑，如何實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)提升圖書館員知識(shí)和技能是館員繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)在高校圖書館員繼續(xù)教育中的意義

網(wǎng)絡(luò)媒體是指基于互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)和設(shè)備來傳輸、存儲(chǔ)和處理音視頻型號(hào)的的媒體平臺(tái)。其形式包括慕課、微課、博客、微客等多種形式，該媒體的學(xué)習(xí)方式具有傳播范圍廣、保存時(shí)間長、開放性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單方便、交互溝通性強(qiáng)和強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此可以作為高校圖書館員繼續(xù)教育的重要平臺(tái)，并具有以下三方面的意義。

1、學(xué)習(xí)方式靈活，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制

網(wǎng)絡(luò)媒體主要依賴電腦、手機(jī)等多種數(shù)字媒體設(shè)備傳播，這些設(shè)備具有攜帶方便，信息傳播快、互動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠打破學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間和地域的限制，利用平時(shí)零散的時(shí)間，在任何地方進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。很多網(wǎng)絡(luò)媒體也針對(duì)這種零碎化的學(xué)習(xí)方式發(fā)布了相應(yīng)的網(wǎng)上公開課，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者只要想學(xué)習(xí)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回放，既不會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間分配上的矛盾，也有助于提升學(xué)習(xí)效果。

2、全方位學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)

以慕課、微課為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體為圖書館員提供大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些資源內(nèi)容豐富、素材全面，形式多樣，并且圖文聲像俱全，學(xué)習(xí)者可以以較為生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，有些網(wǎng)絡(luò)課程還提供了參考資料、案例素材，甚至為學(xué)習(xí)者提供獲取方式。能夠向?qū)W習(xí)者全方位的展示知識(shí)要點(diǎn)，從而降低了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知符合，適合于缺乏充分教育手段的在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3、繼續(xù)教育成本較低

目前，大部分基于網(wǎng)絡(luò)媒體的課程都是免費(fèi)或低收費(fèi)的，而且進(jìn)入的門檻較低，高校圖書館員只需要擁有一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的注冊(cè)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程也并需要特殊的學(xué)習(xí)設(shè)備或?qū)ｉT前往某個(gè)教室里進(jìn)行，而學(xué)習(xí)中所需要的各種資料，圖書館員也可以通過所在圖書館的館藏或者通過館際互借的的手段獲得。因此整體上，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閳D書館員的繼續(xù)教育節(jié)省大量金錢、時(shí)間等成本，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、基于網(wǎng)絡(luò)媒體的高校圖書館員繼續(xù)教育存在的問題

雖然，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的繼續(xù)教育方式獲得大部分圖書館員的喜歡，越來越多的高校圖書館員都選擇這種方式進(jìn)行繼續(xù)教育，但作為新生事物，依然存在著學(xué)習(xí)成果無法檢驗(yàn)，繼續(xù)教育主管部門無法對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行認(rèn)證、學(xué)習(xí)過程中缺乏互動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容缺乏一致等方面的問題。

1、缺乏有效的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)方法

目前，大部分基于網(wǎng)絡(luò)媒體的課程都是以講授為主，很少提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)，因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果全看其個(gè)人的意愿和理解能力，相關(guān)的部門并沒有什么實(shí)際的檢驗(yàn)手段。導(dǎo)致繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)成果無法獲得相應(yīng)部門的承認(rèn)，其學(xué)習(xí)過程無法計(jì)入到職稱等方面的考核。

2、缺乏主管部門對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)證

目前，館員職稱考核等主管部門普遍都沒有承認(rèn)基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)方式，也沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此，無法對(duì)以該種方式進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的高校圖書館員進(jìn)行考核和認(rèn)證。所以，館員在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果無法作為職稱評(píng)定等方面的參考。

3、缺乏學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)交流

基于網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)過程主要以通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行講授為主，其學(xué)習(xí)過程為單方面的灌輸，學(xué)習(xí)者與教師之間缺乏互動(dòng)，雖然部分課程允許學(xué)習(xí)者可以以課后網(wǎng)上留言或者通過電子郵箱的方式向教師提出問題并獲得解答，但由于無法進(jìn)行面對(duì)面的交談，這種互動(dòng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如通過課堂面授學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果。

4、館員學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需要不完全一致

基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)帶有很大的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本由學(xué)習(xí)者自己基于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和工作需要制定，并不完全與其實(shí)際工作內(nèi)容和未來需求相一致，此外，圖書館主館部門無法通過網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)館員進(jìn)行概念教育和普及性知識(shí)的培訓(xùn)，因此，館員學(xué)習(xí)的成果未必能夠滿足其后續(xù)工作的需要。

三、基于網(wǎng)絡(luò)媒體的高校圖書館員繼續(xù)教育的策略

1、線上學(xué)習(xí)與線下考核相結(jié)合

基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)過程主要以在線聽課為主，只有部分網(wǎng)絡(luò)課程提供簡(jiǎn)單的在線測(cè)試，但一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程必須包括在線聽課、完成課后作業(yè)和學(xué)成的最終測(cè)試，只有通過測(cè)試才能獲得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，因此，為了滿足對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下考核相結(jié)合。根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面設(shè)定不同分?jǐn)?shù)的考核內(nèi)容，在線下進(jìn)行靈活考核，以四川師范大學(xué)開設(shè)的《信息素養(yǎng)》課為例，其考核內(nèi)容包括聽課時(shí)間、作業(yè)、測(cè)試三個(gè)部分，其中，對(duì)聽課部分的考核依據(jù)其聽課時(shí)間來認(rèn)定，學(xué)習(xí)者可向繼續(xù)教育主管部門提交相應(yīng)的視頻記錄證明，而課后作業(yè)，和最終測(cè)驗(yàn)則在線下直接向主管者提交。這樣的考核評(píng)價(jià)體系不僅確保了參與者對(duì)知識(shí)的掌握程度，也有助于讓主管部門了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況。

2、利用現(xiàn)有繼續(xù)教育平臺(tái)嵌入網(wǎng)絡(luò)媒體課程提高學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效率

目前，許多省市都建立較為成熟的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且平臺(tái)上有完整的學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，因此，繼續(xù)教育的主管部門可以依托現(xiàn)有平臺(tái)，將選擇好的網(wǎng)絡(luò)課程嵌入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在線授課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)課程的需要鏈接相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源或在線參考書，如果沒有便捷獲取的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以提供相應(yīng)的獲取地址，方便學(xué)習(xí)者獲取相應(yīng)的資源。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)持續(xù)的過程，應(yīng)根據(jù)知識(shí)更新、學(xué)習(xí)者需求變化和授課要求的變化不斷調(diào)整所提供資源內(nèi)容。形成一個(gè)閉環(huán)的反饋系統(tǒng)。

3、由圖書館主管部門牽頭，不斷開發(fā)新的課程建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)目錄

為了有效指導(dǎo)高校圖書館員進(jìn)行繼續(xù)教育，主管部門應(yīng)從提供一個(gè)課程指導(dǎo)，從目前數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)課程中選擇適合本館館員的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)要根據(jù)各個(gè)高校圖書館的基本情況進(jìn)行選擇，除了涉及圖書館業(yè)務(wù)和技術(shù)的課程外，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，以滿足其對(duì)本校學(xué)科服務(wù)的需要。而高校圖書館員可以根據(jù)自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象、未來職業(yè)規(guī)劃等方面有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育的過程滿足館員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，主管部門也應(yīng)當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)媒體制作一些高校圖書館員必修課，內(nèi)容可以涵蓋館員道德修養(yǎng)、圖書館法律法規(guī)、圖書館前沿技術(shù)以及科學(xué)前沿知識(shí)等。作為普及圖書館知識(shí)、國家政策和科學(xué)發(fā)展前沿知識(shí)的平臺(tái)。

4、打破傳統(tǒng)思維，實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

基于網(wǎng)絡(luò)媒體的圖書館員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，必須首先承認(rèn)圖書館員在網(wǎng)上修學(xué)繼續(xù)教育課程的有效性，并賦予其繼續(xù)教育學(xué)分。但目前很多省份尚未將基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)課程作為繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)算，高校圖書館員根據(jù)自身需要開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不承認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)分，這嚴(yán)重打擊了館員開展繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)自我提升的積極性。繼續(xù)教育主管部門應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，只要學(xué)習(xí)者能夠提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄和測(cè)驗(yàn)記錄，就應(yīng)該承認(rèn)高校圖書館員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)高校圖書館員積極開展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

繼續(xù)教育是圖書館員實(shí)現(xiàn)終身教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提升館員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)館員自我發(fā)展的重要使命，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)高校圖書館員繼續(xù)教育提供了新的解決思路和方法。但如果真正實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的網(wǎng)上教育，還需要政策和技術(shù)的支持、教學(xué)方法和實(shí)踐的不斷嘗試、不斷的嘗試與實(shí)踐、授課教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者自學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)等一系統(tǒng)的工作，才能找到適合繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)方式。

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【作者簡(jiǎn)介】

王玉梅（1973—）女，陜西西安人，本科畢業(yè)，西安外事學(xué)院館員，研究方向：圖書情報(bào).