林雅秀

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學(xué)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢的英語教學(xué)需求。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式相比，新形勢的小學(xué)英語教學(xué)不但具有鮮明的教學(xué)特點，而且更加重視教學(xué)的生活化以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對當前小學(xué)英語教學(xué)的特點進行了簡要論述，并針對當前小學(xué)英語教學(xué)所面對的挑戰(zhàn)，給出了一些行之有效的應(yīng)對策略，以供廣大一線教育工作者參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點;挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

隨著“經(jīng)濟全球化”和“一帶一路”的深入發(fā)展，近些年來國內(nèi)的英語教學(xué)也受到了社會各界的關(guān)注。有一部分教育機構(gòu)嘗試通過提升英語教學(xué)綜合素養(yǎng)，以及完善傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)被動式的小學(xué)英語教學(xué)模式，但是由于我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)英語存在著的諸多問題并未得到有效解決，如果想要在短時間內(nèi)就克服這些困難與挑戰(zhàn)，難度是相當大的。所以必須要明確新形勢下的小學(xué)英語的教學(xué)特點，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出一些針對性強的辦法，來對現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)模式進行優(yōu)化與改進，只有這樣才能夠在提高學(xué)生英語成績的同時，強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語運用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當前小學(xué)英語教學(xué)的特點

1.小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加生活化

在進行小學(xué)英語教學(xué)當中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容只重視單詞、語法等與考試相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)內(nèi)容是否得到了學(xué)生接受與認同并不關(guān)心。加上小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的理解與思考較為直觀，性格活潑好動，在進行英語課堂教學(xué)的過程當中，教師必須將學(xué)生的性格特點與教材當中的內(nèi)容進行結(jié)合，并通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的注意力。比如說教師在進行英語教學(xué)的時候，加入一些寓言或者一些小故事，也可以讓同桌之間進行英語口語的交流與對話表演等，這種多元化的英語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語語言運用能力，以及幫助學(xué)生深化英語知識具有重要的促進作用。除此之外，教師也可以通過引導(dǎo)與鼓勵的方式讓學(xué)生進行英語對話，將學(xué)生的思維引入生活當中，例如說“My family”以及“Welcome back to school！”“Happy birthday！”等等高度貼近生活的日常用語，能夠幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，對于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍具有重要的意義。

2.語言功能、結(jié)構(gòu)以及話題和任務(wù)的完整結(jié)合

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相比，新時期的小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程當中，通常是以話題作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當中的功能與結(jié)構(gòu)來為學(xué)生構(gòu)建一個目標，并落實到每個單元和每一節(jié)課當中。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，通過聽覺、視覺等感官的刺激，以及各種帶有互動與交流性的課堂活動來接受，并學(xué)習(xí)英語的語言材料，在保障學(xué)生知識輸入量的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的英語學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感。隨后教師再按照學(xué)生的知識接受情況，來對英語知識的輸入量進行適當?shù)恼{(diào)整、加大，特別是一些具有動態(tài)化效果的聲音、視頻等教材資料，并鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)與模仿，教師從旁進行協(xié)助與指導(dǎo)。通過這種方式，就能夠讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的英語語言表達能力。

二、小學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)英語和初中英語的銜接問題

相關(guān)資料顯示，當前國內(nèi)的小學(xué)英語教材內(nèi)容和初中的英語教材內(nèi)容，在關(guān)聯(lián)上存在明顯的差異性。在進行小學(xué)階段的英語教學(xué)當中，一部分英語教師在教學(xué)中對于學(xué)生的英語讀寫能力并不重視，將小學(xué)英語教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的英語聽力與英語表達能力上，造成學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生誤解，以為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是以口語交流為主，其英語的語法以及英語的讀寫能力掌握變差。而當學(xué)生進入初中階段的英語學(xué)習(xí)當中，就會馬上出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，因為初中階段的英語教學(xué)主要是以學(xué)生的英語語法以及英語的讀寫能力作為培養(yǎng)和發(fā)展重心，導(dǎo)致一些原本在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，到了初中之后英語學(xué)習(xí)水平變差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等負面情緒，嚴重地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

伴隨著我國經(jīng)濟開放程度的深化，當前人才市場以及各大用人單位對于人才的英語水平要求變得越來越嚴格，英語能力的高低幾乎成為評價一個人才是否合格的重要標準之一，而這也間接地造成英語教學(xué)難度變得越來越大。除此之外，當前小學(xué)英語教師呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，有一些教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，不能在小學(xué)英語的教學(xué)過程當中把握好英語教學(xué)的節(jié)奏以及學(xué)生的心理，造成在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中無法滿足具體的教學(xué)需求，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量變差;還有一部分小學(xué)英語教師在備課的過程當中，由于準備倉促或者其他的原因，錯誤地把英語教學(xué)工作當成一種應(yīng)付、敷衍;一些教師為了節(jié)省時間和精力，通過取巧的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺中下載英語教案，使得在具體的教學(xué)過程當中無法順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、新形勢下完善小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程當中，必須要保持科學(xué)、正確的教學(xué)理念，而不是沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的英語教學(xué)模式，只重視如何提高學(xué)生的成績，應(yīng)當要結(jié)合每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)和情況，制定出相應(yīng)的策略和辦法，來了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當中的困難與阻力，并幫助學(xué)生排解。同時教師應(yīng)當與時俱進，積極主動地深入學(xué)生的群體當中，和學(xué)生進行主動的溝通與交流，在增進師生關(guān)系的同時，強化班級的凝聚力與向心力。教師在進行英語教學(xué)活動當中，還要對學(xué)生的英語口語表達能力和英語語言組織能力予以重視，通過由淺入深的方式來幫助學(xué)生提高英語語言的敏感度，并運用鼓勵的方式來幫助學(xué)生勇敢地用英語進行表達和交流。為了營造出一個和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師不管是在課堂教學(xué)當中還是在生活里，盡量用英語和學(xué)生進行交談。例如，在講解閩教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 Greetings中“How many”的用法時，教師可以通過教學(xué)課件，向?qū)W生展示一些與數(shù)量相關(guān)的內(nèi)容，然后再向?qū)W生提出問題：“How many mice can you see？”“How many cakes can you see？”等等，并要求學(xué)生在觀察完圖片之后進行回答，通過這種方式，不但能夠有效地提高師生之間的互動頻率，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對于構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境也有著重要的意義。

2.重視小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

因為小學(xué)階段的英語教學(xué)與初中英語在銜接的過程當中存在問題，所以教師在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程當中，必須要思考如何才能夠幫助學(xué)生在小學(xué)英語和初中英語學(xué)習(xí)之間做好鋪墊與關(guān)聯(lián)。特別是對于那些處在小學(xué)六年級階段的學(xué)生而言，英語教師應(yīng)當要將初中英語的部分教學(xué)內(nèi)容以及初中英語的教學(xué)方式向?qū)W生進行介紹，并將這些內(nèi)容過渡到小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程當中，通過這種方式就能夠讓學(xué)生在進入初中時，不會因為英語銜接的問題而造成初中英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)，有效地解決了學(xué)生在進入初中英語學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的緊張感（如英語單詞的背誦以及單詞的默寫等等）。但值得注意的是，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當中，不能抱著急于求成的心態(tài)，而是應(yīng)當放下教師的架子，并通過引導(dǎo)的方式循序漸進地幫助學(xué)生完成這些內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的英語水平，可謂是一舉多得。

3.強化英語課堂的教學(xué)氛圍

教師在進行英語教學(xué)的時候，必須要將英語課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，并承認學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，這樣才能夠為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，擴展學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)新意識具有重要的影響。通過這種方式，讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)活動變得更加具有趣味性，還能夠主動吸引學(xué)生加入課堂教學(xué)的活動當中，從而深化學(xué)生的英語知識。同時教師也應(yīng)當嘗試一些新的教學(xué)模式，調(diào)動英語課堂的教學(xué)氛圍，并通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在和諧、歡樂的情境下進行學(xué)習(xí)。比如說在講解閩教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 Whats your name？這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)模式，在多媒體屏幕上向?qū)W生播放一些動畫或者音頻課件，來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在成功調(diào)動學(xué)生的積極性與注意力之后，教師可以把握好當前學(xué)生高漲的情緒，要求學(xué)生為自己的同桌取一個好聽的英文名字，如Amy，Mary，Lily，Jack等等，隨后再要求學(xué)生按照兩個人一組的形式進行分組，并要求學(xué)生按照教材當中的內(nèi)容進行英語對話模擬，例如說：“Hello，what is your name？”“My name is Lily.”學(xué)生在完成英語對話交流的任務(wù)后，教師再按照隨機的方式來選擇班級學(xué)生的學(xué)號，并向?qū)W生提出問題：Teacher：“Hello，stand up，please.What is your name？”

Student：“My name is Rudy.”

Teacher：“Sit down please.”

通過這種一問一答的互動性交流，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與熱情，對于提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力具有重要的意義。

4.強化教師的教學(xué)能力

為了能夠有效地提高教師的教學(xué)能力，學(xué)?；蛘呓逃块T可以采取對教師隊伍進行擴編的方式，這樣就能夠確保每個小學(xué)英語教師都會有足夠的時間和精力，對每個班級的學(xué)生進行細心、全面的英語知識講授。通過這種方式，不但能夠有效地提高小學(xué)英語教師的競爭意識和教學(xué)能力，對于提高整個小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量也是極為有利的。除此之外，應(yīng)當重視師資力量的培訓(xùn)和提高，如果學(xué)校的條件允許，也可以安排教師進行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對那些將要上崗的小學(xué)英語教師，進行嚴格的口語以及語言等基本功的訓(xùn)練，并進行相應(yīng)的測試與考核，以確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不受影響。

綜上所述，想要順利地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要結(jié)合新形勢下的英語教學(xué)特點，設(shè)置出一些針對性的方法。教師在進行英語教學(xué)的過程當中，也應(yīng)當加入各種生活化的元素，將英語的語言功能以及話題與結(jié)構(gòu)等方面進行有機融合，在強化師資力量的同時引入多元化的教學(xué)模式，只有這樣才能夠全面地提高學(xué)生的英語水平和表達能力。

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編輯 郭小琴