冉娜

【摘 要】 地方高校必須從理解人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，分析人才培養(yǎng)模式存在的問題以及成因，更新教育觀念，堅持以人為本;實事求是，制定適合地方高校發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新管理模式，加強師資隊伍建設。

【關鍵詞】 地方高校;人才培養(yǎng)模式;存在問題;對策

如何通過人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才，是我國地方高校目前應該高度關注并力求解決的難題。地方高校必須從了解人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，分析地方高校人才培養(yǎng)模式面臨的問題以及問題產(chǎn)生的原因，根據(jù)問題提出地方高校人才培養(yǎng)模式的改革及相應解決對策。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及重要性

1、內(nèi)涵界定

關于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的界定，有多種不同看法，可謂仁者見仁，智者見智，具有較多共識是：人才培養(yǎng)模式核心要素主要有四個，即對人才培養(yǎng)的相關教育理念、人才培養(yǎng)的教育教學過程、人才培養(yǎng)指定的相關制度和培養(yǎng)的人才素質(zhì)。

首先，地方高校人才培養(yǎng)的模式是教育系統(tǒng)的一個部分，其中人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)人才所需的環(huán)境是最主要的兩個方面。地方高校人才培養(yǎng)的模式是地方高校人才培養(yǎng)的關鍵點，是指在一定的高校組織的管理下設置的，包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學制度、教學模式和日常教學管理;地方高校人才培養(yǎng)的環(huán)境，包括教師團隊、實驗設施和文化環(huán)境。高質(zhì)量，優(yōu)秀的人才培養(yǎng)應該是各個方位、多種角度的全面發(fā)展。

其次，人才培養(yǎng)模式是依照人才培養(yǎng)方案的具體要求，以相對應的授課內(nèi)容和相關的課程體系設計、管理的制度體系和有效的評估形式實行培養(yǎng)過程的總和。

最后，新型的人才培養(yǎng)模式要改變舊的思想理念、落后的人才培養(yǎng)模式、僵化教育教學組織形式和課程體系的設計等?，F(xiàn)階段，人才培養(yǎng)模式應明確兩個問題，即培養(yǎng)出什么類型的人、怎么培養(yǎng)出這種類型人，以知識為基礎、以社會實踐能力為根本、以培養(yǎng)質(zhì)量為核心、更新教學觀念、靈活設計教學的內(nèi)容、創(chuàng)新教育教學的方式

2、高校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國地方學校的首要任務是為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量優(yōu)秀的人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —— 2020 年）》的出臺，眾多地方高校在今后十年的規(guī)劃中，都將努力使自身辦成有地方特色的、綜合型大學作為既定的發(fā)展目標，并對教育教學的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，旨在提升大學生的自主學習、社會實踐、與人交往的能力和滿足社會發(fā)展的能力。

“十二五”規(guī)劃中《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020）》提出了“要提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且指出了它的戰(zhàn)略地位和培養(yǎng)目標，‘牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！?同時要求，“加大教學投入，把教學作為教師考核的首要內(nèi)容;加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設;支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié);加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務;創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。

多數(shù)地方高校人才培養(yǎng)工作進程不斷向前推進，學科的類型越來越豐富，學生規(guī)模的擴大，人才的培養(yǎng)與社會的需求更加貼合，但仍面臨著一些問題，所以，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新對地方高校的發(fā)展有著重要意義。

二、當前我國地方高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析

1、辦學模式落后、培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)階段，一些地方高校對自己的辦學的定位、學校的戰(zhàn)略規(guī)劃、教書育人的理念、培養(yǎng)的方案等方面仍存在部分突出問題，教育教學思想相對陳舊、培養(yǎng)模式太過單一、忽視地方辦學特色的現(xiàn)象;傳授的知識與實際社會實踐相脫離、教學與研究聯(lián)系不緊密、人才素質(zhì)與社會發(fā)展不匹配的現(xiàn)象等，普遍存在。這些問題之所以存在就在沒有靈活調(diào)整培養(yǎng)的模式，高校的優(yōu)勢也得不到真正地發(fā)揮、實際應用性不足。

2、管理思想落后，限制學生發(fā)展

在人才培養(yǎng)的過程中每一個環(huán)節(jié)都需要管理的配合，而管理的方式和方法又受到管理思想的影響。因此，管理思想的正確與否對人才培養(yǎng)能否順利推進有著重大影響。首先，過分注重“管”的思想觀念對地方高校的可持續(xù)發(fā)展有著不利的影響，破壞了高校內(nèi)部的和諧與民主;另外，嚴格管理制度實施，在一定程度上限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，容易導致學生的抵觸，進而使學生的主動性與積極性不高，不利于學生的創(chuàng)新發(fā)展。

3、人才培養(yǎng)的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑的趨勢

導致地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的因素有很多，從傳授和學習的聯(lián)系上分析，有教師個人的原因，也有學生自己的因素。一方面，老師對教學、科研水平能力要求降低，導致了地方高校的教學能力發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)有：教師安于現(xiàn)狀，缺乏進取精神;缺乏自己對知識的再學習，致使理論水平停滯不前無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求;對相關學科的研究有所懈怠等。另一方面，受各種因素的影響，大學生在其學習中缺乏創(chuàng)新思維，沒有正確的教育指引，學生沒有明確的目標和方向，缺乏自主主動性和積極性等。這些原因都在不同程度上使培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量有所下滑，這也是阻礙我國地方高等教育發(fā)展的原因之一。

4、人才培養(yǎng)方案和課程設置不盡合理

（1）課程設計欠靈活。大部分地方高校在人才培養(yǎng)方案的設置都存在相似之處，基本由公共課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、不同類型選修課幾個模塊組成。但高校卻沒有結合自身的實際情況，進行相應的調(diào)整，為了實施完整的專業(yè)教育，都存在將專業(yè)課安排在大三或大四階段，而大三大四的學生一方面要完成畢業(yè)設計，另一方面又要找工作，并不能將大量的時間放在完成學業(yè)上，這也就不利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。甚至，部分地方高校為完成規(guī)定的教育教學目標，盲目縮減專業(yè)課，對學生理論知識的有效學習產(chǎn)生了不利影響，削弱了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）教學的方式和方法僵化。長期以來，高校的教學都以教師授課的教學方法為主，這類方式的長期使用使教學陷入了單純講授的誤區(qū)，缺乏社會實踐環(huán)節(jié)。常見的現(xiàn)象是，教師一講到底，學生單純的聽講，即使授課過程中有些許互動，但依舊采取的是以教師為主體的教育教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，使學生長期處于被動的學習過程中容易導致學生養(yǎng)成不獨立思考，主動學習的習慣，阻礙了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、配套實踐環(huán)節(jié)、配套系統(tǒng)滯后

地方高校在人才培養(yǎng)的過程中應將焦點聚集在實踐環(huán)節(jié)上，這就需要提供各類相應的配套設施。一是軟硬件條件。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，地方高校都逐漸加強了對實驗室的建設，但仍有部分高校對這方面的建設不足。二是校企聯(lián)合平臺的構建。強化教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，大部分高校都走上了校企聯(lián)合的發(fā)展道路，這是一種能有效提高學生解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，但這種聯(lián)合在實際操作過程中存在流于形式的現(xiàn)象，并不能真正取得實效。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

與發(fā)達的西方國家相比，我國高校對人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展相對較晚，發(fā)展也比較緩慢。地方其他高校與“985”、“211”等高校相比，在高校的辦學的定位、人才培養(yǎng)目標上、培養(yǎng)的質(zhì)量與效益、專業(yè)課程的設計以及經(jīng)費的投入力度、學校內(nèi)外部的環(huán)境等方面，仍存在差距，因此，作為服務區(qū)域經(jīng)濟的地方高校來說，培育什么類型的人才，怎么培養(yǎng)優(yōu)秀人才尤是高校最值得思考的問題。地方高校應借鑒其他高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，構建與自己特色和定位相符合的，適應社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

1、更新教育觀念，堅持以人為本

在教育教學改革的過程中，教育思想觀念是行動先導。創(chuàng)新是進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的動力，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，首先要做的就是更新教育思想，要堅持以人為本的新理念。在人才培養(yǎng)的過程中要貫徹落實以學生為本的思想，強調(diào)學生在學習的過程中將專業(yè)理論知識與人文素質(zhì)教育二者的有機結合起來，提高對“做事”與“做人”結合的必要性的意識。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高校的主要任務，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是評價高校水平的一個重要指標。高等院校，特別是地方高校，除了要加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性認識，也不能忽視對人才培養(yǎng)模式和過程的創(chuàng)新與發(fā)展，要樹立符合社會發(fā)展的目標，制定符合社會發(fā)展的培養(yǎng)方案，為此考慮在培養(yǎng)目標的設置上，以能適應社會發(fā)展需求為基礎，因人而異，給不同學生盡可能提供不同的成長環(huán)境，在課程的設計方面和教學方式上，要使學生可以根據(jù)自身的學習情況和興趣上，自主選擇學習的內(nèi)容和選擇學習的方式。

2、實事求是，制定適合地方高校發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案

地方高校的人才培養(yǎng)模式要從高校發(fā)展的實際情況出發(fā)，對自己所處環(huán)境進行客觀的分析，找準自身在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的位置，了解高校的辦學軟硬件的條件，真正發(fā)揮因地理和當?shù)貧v史發(fā)展所給予高校的獨特優(yōu)勢，明確地方高校的辦學定位，承擔起高校服務社會的責任，充分發(fā)揮地方的特色，這就需要高校在總結高校發(fā)展歷史的基礎上，制定出科學的培養(yǎng)人才的方案，以提高教師科研水平及學生創(chuàng)新的能力。

（1）調(diào)整學校專業(yè)設置。我國地方高校在社會發(fā)展進程中為我國經(jīng)濟、文化、科學的建設給予了高素質(zhì)人才方面保障。然而，依然存在地方高校培養(yǎng)出的人才不能完全滿足社會發(fā)展的真正需要，要快速解決此問題，地方高校就要及時調(diào)整學校的專業(yè)設置來滿足國家和企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。地方高校應將培養(yǎng)出適合發(fā)展的人才作為主要目標，將社會對畢業(yè)生工作能力的評價作為評價高校培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一。為此，在專業(yè)設置調(diào)整方面需考慮以下幾點：①開設的專業(yè)盡可能的與相關行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求相匹配;②所設置專業(yè)課程內(nèi)容要緊緊把握當前社會經(jīng)濟發(fā)展動向;③高校應加強與相關企業(yè)及時聯(lián)系進而掌握市場對人才的需求變化的相關信息;④高校要及時為所開設的專業(yè)提供基本的軟硬件設施，進一步提高教學質(zhì)量。

（2）科學合理的課程體系建設。首先，在課程設置上，地方高校要重視基本專業(yè)知識的教學，還要強調(diào)對學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。其次，要加強對相關職業(yè)類課程的培訓，使學生畢業(yè)工作后能夠快速適應社會的變化，學生能在今后工作中給自己準確定位進而使自己的價值得到充分實現(xiàn)。把職業(yè)模式的訓練引入到正常的教育教學過程中，通過職業(yè)的相關培訓、現(xiàn)場模擬工作面試和工作環(huán)節(jié)等，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導。同時，地方高校應完善教育的基礎設施建設，支持實訓基地的相關建設，提高對實踐能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生自主學習，提高學習的積極性，提高學生對實際問題解決的能力。

（3）調(diào)整學科體系。地方高校培養(yǎng)的人才不只要滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的人才還應擁有較強的專業(yè)基本知識水平和能力。因此地方高校要加強對學科體系的建設。在學科體系的建設上應強調(diào)三個方面，第一個方面就是學科覆蓋面一定要廣;第二個方面是各學科的專業(yè)課程設計和教學內(nèi)容要精細;第三個方面就是要加強學生對所學專業(yè)的研究。培養(yǎng)出受社會企業(yè)認可的高素質(zhì)專業(yè)人才，使學生的自我價值得到實現(xiàn)，以便將來更好的為社會提供服務。此外，在學科體系不斷更新優(yōu)化的過程中，地方高校根據(jù)自身特色，保持高校發(fā)展過程中的優(yōu)勢學科，將弱勢學科進行不斷強化，同時在發(fā)展的過程中也要及時掌握社會發(fā)展的潮流和趨勢。

3、創(chuàng)新管理模式，加強師資隊伍建設

（1）積極嘗試、探索和推行真正意義上的彈性學分制。彈性學分制是指允許一部分的學生在規(guī)定的范圍內(nèi)可以進行自主的選擇，選擇包括學習的專業(yè)、學習的相關課程、授課的教師、上課時間及方式，學生可以自己推進學習的進程的一種教育教學制度。地方高校通過選擇一部分學習能力較強的學生對其實施這種選課的制度，高校依據(jù)學分制的相關要求進行管理，這部分學生在相關導師的引領下，只要順利修完規(guī)定的學分任務后可以選擇申請畢業(yè)或是選擇考研究生，提前進行研究生相關的培養(yǎng)。彈性學分制也允許部分學習有困難的學生延期一些課程的學習，但也不能超過規(guī)定的最長年限，這就使學生能夠充分安排自己的學習時間。

（2）加強師資隊伍建設，培育優(yōu)秀的教學團隊。教師自身的科研水平和教育教學能力對人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大影響。 “十二五”規(guī)劃中提到了要加強“雙師型”教師的建設，努力提升教師的教學水平和社會實踐的能力，使教師不僅要有精深的理論知識又要有較強的社會實踐的能力。高校在師資隊伍建設過程中，首先要改變師資隊伍的結構，以適應社會對專門人才需求的變化和發(fā)展。地方高校還應加強教師隊伍整體的建設，組織建立和培養(yǎng)一批高水平、科研能力強、隊伍結構合理的教師團隊，以便于人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。

四、結語

地方高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，既是我國 21 世紀社會發(fā)展對高校提出的新要求，也是我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力。雖然高校所在的區(qū)域不同、辦學歷史和辦學特色也大不一樣，每個學生也都有個體差異，但高校的人才培養(yǎng)目標，決定了我們在改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，必須樹立以人為本、面向社會和實施素質(zhì)教育的新理念;實事求是，制定適合地方高校發(fā)展需要的科學合理的人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新管理模式，加強師資隊伍建設，提升綜合競爭力，使地方高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才與社會發(fā)展的需要相匹配。

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【作者簡介】

冉 娜（1995—）女，漢族，陜西安康人，西北政法大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在讀研究生.