康娜

摘要：語文閱讀教學在整個初中的語文教學課程中有著至關重要的地位，初中語文閱讀對于學生來說一直是學習的難點，只有提高了學生們的語文閱讀能力，才能更好的實施語文教學。想要提升語文教學的質量，就要注重在課堂上的教學質量。這也要求教師一定要有扎實的基本功，并且要注重平時的教學理論修養(yǎng)，實時更新先進的教學方法和觀念。本文主要研究如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

初中語文閱讀教學是提高初中生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要途徑，在初中語文課堂教學中閱讀教學屬于最基本的課程，由此可見，語文閱讀能力對整個學科的學習有著多么重大的意義。隨著新課標的不斷規(guī)范，閱讀教學的相關文章占整體比重的絕大部分，更改的地方也是最多的。但是現(xiàn)在很多初中的語文老師還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，忽略的學生閱讀能力的提高，沒有給予閱讀教學應有的重視。

1.現(xiàn)階段初中語文閱讀主要存在的問題

1.1對閱讀材料存在拆解的現(xiàn)象

就目前情況來看，在現(xiàn)階段的躍文閱讀教學過程當中，老師對閱讀材料存在著過分拆解的現(xiàn)象，將美文拆解的沒有頭緒，亂七八糟，語文老師不注重引導學生去細細體會文章作者的一字一句，沒有更好的體會文章作者想要傳達的情感和主旨。只是將文章進行大致及部分的拆解，理解了大概的意思，把主要的知識點進行講解記憶，僅此而已。但是很多能夠細膩表達文章作者情感的都在段落的句子中，只有細細體味，才能領會到。這就造成學生能夠發(fā)表自己想法的機會很少，張嘴說出來和寫出來的機會很少，這與閱讀教學的實質背道而馳。語文閱讀教學變成了機械性的去分析講解文章內容，這就導致學生本來對語文閱讀的興趣就不多，因為復雜枯燥的講解對語文閱讀更加的厭煩，逐步失去了對語文閱讀的興趣，對情節(jié)對話的感知能力變得越來越弱。

1.2在課堂上過多的使用多媒體教學

在傳統(tǒng)的課本講義教學中，學校已經(jīng)慢慢的教學方式變得豐富多彩，利用多媒體，大屏幕，視頻等方式，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，但是隨之而來的便是，在一定程度上，多媒體教學束縛了學生的想象能力，會造成學生產(chǎn)生一定的視覺疲勞，導致他們多用視覺感官來代替自己大腦的思維想象。語文閱讀本就是通過反復、仔細的閱讀文章中的詞語帶來的美好，來通過自己的想象體會文章作者所表達的情感。但是多媒體的過多使用，造成教師會將著重點放在多媒體的運用當中，這就會忽略學生對文章的感受，通過大屏幕五彩繽紛的圖片表達，使學生的注意力分散很難導致集中注意力，對視覺感官來說也是造成了一定的負擔，這樣不僅沒有達到最開始使用多媒體的目的，還反而適得其反。

1.3忽略了學生的現(xiàn)場真是感受

現(xiàn)在的教學模式，一般是教師寫好了教學講義，將文章的主要內容進行簡單的總結，對文章的知識點進行詳細的概括，將作者的情感先入為主的傳送給學生，導致他們已經(jīng)自我感受了事先設計好的情感，而這種情感并不是當下閱讀文章而產(chǎn)生的情感。語文老師過于追求教學的藝術性、完美性、完全忽略了實際教學課堂的學生的情感。語文閱讀培養(yǎng)的是學生的思維能力和感知能力，通過閱讀文章，自己細細體會文章所傳達的感受，不利于學生情感的表達，根據(jù)老師自己總結的語文閱讀套路一步步的傳達給學生，這種套路不僅不能夠將所有題都做對，反而還失去了不少可以得到的分。學生感受不到文章的真情實感，就像吃過的口香糖嚼沒味道了吐出去在讓別人吃，已經(jīng)體會不到口香糖原本的味道。語文閱讀也是這個道理。所以學生們對語文閱讀逐漸產(chǎn)生厭煩的情感都是有據(jù)可循的。

2.針對這些現(xiàn)象做出相應的改正

2.1培養(yǎng)學生的閱讀習慣

語文閱讀能力的培養(yǎng)，對學生是十分必要的。這種能力直接關系到了學生在今后的寫作能力和其他方面的能力上的表現(xiàn)。在初中的語文閱讀教學課堂中，教師要著重對學生視聽說的教育。每日閱讀規(guī)定的文章，說出自己的想法，寫出對文章內容的理解。養(yǎng)成一定的習慣，最開始學生肯定會不習慣，而且有很多不會的地方，這個時候需要老師進行耐心的講解，不可以大段大段的拆解文章的內容，只針對知識點進行相應的教學分析，與此同時，應該針對學生不懂的地方，從頭到尾，去分析文章，將每一句能夠表達作者情感的都要細細品味，最開始也許會耽誤很多時間，但是長期以后，學生培養(yǎng)了仔細反復的閱讀能力之后，就會減少很多時間，現(xiàn)在的麻煩是為了以后的簡便。隨著學生看過的文章數(shù)目不斷增多，對作者的情感能夠更好的理解，也養(yǎng)成了一定的閱讀習慣，培養(yǎng)了相應的思維能力，這才是語文閱讀的初衷。

2.2在語文閱讀課上減少多媒體的使用

因為語文閱讀注重的理解，不在于多么靚麗的圖片，多么吸引人的視頻。所以可以將這些多媒體的環(huán)節(jié)進行相應的刪減。把這個時間留出來多和學生進行相應的交流，聽他們說出自己的見解，只有了解了學生的感受，才能更好的對學生進行相應的指正，才能夠在學生錯誤思想的基礎上進行改正。說出自己的感受這個環(huán)節(jié)是必不可少的，這樣的教學模式帶來的成效是多媒體遠遠不能達到的。

2.3切身處地的體會學生的感受

有時候，題目做錯光是將機械性的知識點是沒有效果的，只有了解學生是怎么想的，才能在第一時間進行指導改正，理清思路才能保證換一篇文章，換一道題，學生不會再出錯，這才是老師真正應該去做的。而不是反反復復去將自己的閱讀模式強加于學生的身上，每個人的理解方式不同，未必適合他們自身。

3.結語

總而言之，在初中的語文教學中，最需要完成的任務就是開展課堂閱讀的相應工作，并且要著重培養(yǎng)學生的思維想象能力，不要先入為主給他們一定的思維定式，要多聽多問多想他們所想，只有這樣，才能更好的進一步實施閱讀教學的工作。在語文閱讀的教學工作中，老師占據(jù)著重要的主導地位，要求老師不能夠以傳統(tǒng)的教學模式進行教學，要在視聽說三個方面進行全面的教學。這樣不僅可以避免學生在課堂中看戰(zhàn)的閱讀活動僅僅是表面的形式，而是通過自己內心真實感受到的。

參考文獻：

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