劉會

摘 要：新課改中提出“以學生為主體”的教學理念，這種教學理念的提出，使教師對過往的教學內容加以反思，如何將生活化和趣味化的內容傳遞給學生，讓學生在輕松的氛圍中，提升學習的主動積極性，從而提升高校課堂。作為一名歷史教師，更應幫助學生從繁雜的學科中，找到更適用于自身的學習方法，幫助學生更直觀的理解歷史。教師更應與時俱進，不但優(yōu)化自身的授課方法，合理利用課堂時間，為學生搭建創(chuàng)新型的課堂教學模式。

關鍵詞：高中歷史 教學方式 新課改理念

在我國，高中學生普遍課業(yè)繁多，學生與教師間的多以教師為主體，重教輕學更是常見的問題，師生間缺乏充分的溝通與互動。在新課改內容提出后，高中歷史教師也將面臨重大的挑戰(zhàn)。如何實現“以學生為主體”的教學模式，如何調動學習的主動性，使課堂變得輕松活躍起來。全面實行新的教改方針，并在實踐中不斷創(chuàng)新和落實教學內容，實現歷史教學的大變革。

一、高中歷史教學現狀

就高中歷史教學內容而言，很多教師依舊引用傳統(tǒng)的教育模式，通過講義與課堂板書，為學生講述歷史知識。[1]學生被動地聽從教師的教課內容，在這種教學方式中，學生無法增加對歷史這門學科的喜好，更不能激發(fā)學生主動學習歷史的欲望，長此以往，高中歷史課堂教學質量就會變低，學生的學習能力及創(chuàng)新能力也會因此無法得到提升。

二、新課改帶來的教學改變

在新課改的要求下，教師要對自身的教學方法、課程內容的設定等等納入課程中，從而轉變學生學習歷史課程的狀態(tài)，變被動為主動。在教師對學生進行課程內容講解時，要“以學生為主體”，使學生主動參與到課程的學習中。與學生被動學習的內容不同，學生主動學習，學生就是知識的創(chuàng)造者，在吸納歷史內容知識中，學生會主動發(fā)現問題、分析問題直至解決問題。而改變了傳統(tǒng)教學中，學生只是一味地聽從教師講解，教師講多少，學生吸收多少。以學生為主體，就是強調學生自主學習的教育理念，有利于提升課堂教學質量，幫助學生快速完成高中歷史知識的學習。

1.引導學生自主學習

教育的目的就是為了使學生能夠在日常的學習生活中，建立適合自身的一套行為思考模式，通過不斷的學習新的內容，優(yōu)化學生的思維方式，從而引導學生學會自我調節(jié)與自我引導的意識。在高中歷史教育中，教師要不斷將歷史教教課內容變得趣味化、生活化，這樣才能讓學生對歷史產生強烈的學習欲望。引導學生主動參與到學習歷史、探索歷史的教育過程中，促進教學內容的開展。

2.引導學生進行探究學習

傳統(tǒng)的教學模式較為注重學生對理論的掌握情況，忽略了學生對歷史內容的接受情況，這樣的教學模式，不利于學生思維模式的培養(yǎng)，定式思維會讓學生的思維無法得到創(chuàng)新與突破。新課改強調學生主動發(fā)現問題、探索問題、解答問題的能力，通過一系列的教學培養(yǎng)，使學生更愿意主動展示自我，更愿意用自身的一套思維模式去為歷史做定義。這樣才完成了歷史教師的使命。如：在學習人教版高中歷史必修1中，教師對于太平天國運動的史實進行講解后，要求學生對太平天國運動的行為進行分析。通過學生自主思考問題后，有的同學認為，太平天國是中國近代史思想轉變的進步運動，應該受到尊重并讓后人學習它的進步思想。而有的同學則認為，太平天國運動提倡反抗精神，但最后還是被自身腐朽的思想衰敗，這種做法不值得學習。更有學生認為，太平天國運動是一次思想解放運動，是對我國近代發(fā)展出路進行的一次探索，而后期太平天國的腐朽思想，確實存在著局限性。通過學生不同的觀點表述，讓學生可以用自身的觀點去學習歷史，使學生的思維得到了不同方向的拓展。

3.引導學生合作學習

在歷史教學的課程中，教師要充分利用學生好強的心理，為學生間建立一個相互溝通相互學習相互競技的小組關系。[2]通過小組與小組的對決，讓學生的學習的進度得到快速提升。如：在學習人教版高中歷史必修1中，近代朝廷與不同國家簽訂很多不平等的跳躍，師可以將學生分成6個小組，讓不同的小組自己去總結所有條約的內容，并要求將所有條例背誦。通過小組間的學習與競技，提升學生學習歷史知識的效率，更能促進小組成員間的相互幫助的集體意識，為學習歷史打下良好的根基。

三、轉變歷史教師的教學方式

1.轉變教學方式的認識

在高中歷史教課內容中，一定要強化學生生學習的方式。教師要不斷改進自身教育的方式與方法。在傳統(tǒng)教學的模式上，進行創(chuàng)新。就要根據學生的喜好，設立不同的教學模式，如：情景教學、競猜教學等方法，讓學生充分感受到學習的歷史的樂趣，實現教學方法的一次變革。

2.構建開放的教學課堂

歷史課堂不是教師一人的獨角戲，要充分重視學生對課程內容的參與度，盡量活躍課堂的氛圍。教師可以利用多媒體進行廣泛的資料收集，而不是依靠講義與板書，利用資料可以迅速拉近學生與書本間的距離。[3]還可以利用多媒體技術，為學生更加直觀的重新歷史內容的講演，更好地烘托課堂效果，提高教學質量。同時，老師也可以讓學生自行去在多媒體中尋找有趣的內容，在課堂進行分享。通過學生對資料的不斷搜集，充分調動學生參與課堂教學的積極性，還能不斷為歷史知識進行延伸，將歷史課堂變得更加活潑。

3.加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學生生活學習的一面鏡子，只有教師以身作則，學生才會從教師身上學習更多知識。所以，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，一方面夯實自身的歷史文化知識，搞好學生課堂內容建設，一方面，要與時俱進，不斷完善計算機的使用能力，依靠多媒體等輔助資源，完成新課改的要求，用自身人格魅力去打動學生，提升學生對這門學科的熱愛，促進教學內容更好地開展。

結語

教育的方法是多種多樣的，高中歷史教師革新自身的教學方法，將不同的教學方法融入教學內容之中，讓學生自主加入學習歷史的行列，在學習歷史內容時全面提升自身的綜合素質，最終完成教育的目標。

參考文獻

[1]宋羿竺.高中歷史教學中如何運用史料教學培養(yǎng)學生的歷史解釋能力[J].科教文匯（中旬刊），2019（02）：137-138.

[2]史秀艷.高中歷史教學中對學生批判思維能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2019（05）：70+72.

[3]曾超.高中歷史教學中發(fā)散式教學法的應用研究[J].名師在線，2019（05）：19-20.