閆亞琳 張明芳

摘? 要：面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大背景和復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義重大。但是通過(guò)分析筆者學(xué)校培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀來(lái)看，存在翻譯本科專業(yè)學(xué)生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不完善的問(wèn)題。因此筆者提出相應(yīng)的解決途徑，以提高翻譯本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此應(yīng)對(duì)多變的就業(yè)市場(chǎng)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻譯本科專業(yè)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 能力? 教育

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0196-02

目前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，為此各高校都在不斷提倡學(xué)生增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;這不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨變化多端的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和就業(yè)壓力。然而，就從目前河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科翻譯專業(yè)學(xué)生來(lái)看，要培養(yǎng)該校翻譯專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨一些問(wèn)題。該文嘗試通過(guò)這些問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，以提高翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1? 翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

該校緊隨時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，無(wú)不為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件和基礎(chǔ)，但是筆者通過(guò)分析翻譯專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及近2年該校翻譯專業(yè)學(xué)生的參與度，總結(jié)了本科翻譯專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（1）該校翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與積極性不高。對(duì)翻譯本科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了采用“多說(shuō)、多聽、多讀、多背”的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還要注重理論知識(shí)的積累以及自身筆譯和口譯技能的提高。這就導(dǎo)致翻譯本科專業(yè)的學(xué)生更加注重詞匯的積累等微觀狹義的學(xué)習(xí)，故步自封，將自己局限在書本的學(xué)習(xí)中，故而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱，并且無(wú)法與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。就該校翻譯本科專業(yè)學(xué)生，一二年級(jí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聽說(shuō)讀寫技能的提高，三年級(jí)側(cè)重各類文本的翻譯理論和技巧的學(xué)習(xí)，并且周課時(shí)量較多，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。并且三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生開始備考研究生考試，因所報(bào)考專業(yè)不同，各自課余時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)也不盡相同，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考研壓力，致使學(xué)生無(wú)法分出精力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。而四年級(jí)的學(xué)生又面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)，時(shí)間緊張、精力不足，即使個(gè)別學(xué)生想要參與，但也會(huì)因?yàn)槿鄙賵F(tuán)隊(duì)成員而放棄。致使近兩年來(lái)，我校翻譯專業(yè)學(xué)生報(bào)名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量較少，而參與的學(xué)生多為二年級(jí)學(xué)生，一組三年級(jí)的學(xué)生甚至因精力有限而中途放棄?？梢?，該校翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高。

（2）該校翻譯本科專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性與教師的思想灌輸和悉心指導(dǎo)密不可分，學(xué)生參與的積極性不高，一部分原因是教師自身缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。因?yàn)楦咝＝處熁旧鲜菑膫鹘y(tǒng)應(yīng)試教育體制中培養(yǎng)出來(lái)的，一些教師的理論學(xué)術(shù)水平很高，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也欠缺，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而很難保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。該院翻譯本科專業(yè)系部共9位教師，9位教師的研究方向主要是語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教育、文學(xué)和翻譯，均未接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)或相關(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合翻譯專業(yè)人文學(xué)科的特點(diǎn)以及該校學(xué)生的水平，教師的重點(diǎn)更在于語(yǔ)言、文學(xué)和文化等的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，很少有教師會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課程內(nèi)容和安排中。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）該校翻譯本科專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。雖然翻譯專業(yè)不同于英語(yǔ)專業(yè)，本科翻譯專業(yè)學(xué)生不僅僅要掌握一門語(yǔ)言，還要掌握翻譯技能。但是，翻譯專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)積累為主要內(nèi)容。大一大二的基礎(chǔ)課程如基礎(chǔ)英語(yǔ)、英漢翻譯技巧等，大三大四的專業(yè)課程如工程翻譯、口譯等，從其教學(xué)大綱來(lái)看，主要還是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式為主，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容或思想融入進(jìn)去，進(jìn)而無(wú)法與就業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、就業(yè)認(rèn)知不足，無(wú)法重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，教師需要在課程內(nèi)容的設(shè)置和安排上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和思想巧妙地融入進(jìn)去，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（4）該校翻譯本科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)尚不完善。正確的平臺(tái)有利于人的進(jìn)步，而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，能為學(xué)生提供良好的氛圍和環(huán)境，提高其主動(dòng)性。完善的平臺(tái)應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容和課程體系的有機(jī)結(jié)合。然而該校翻譯本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，課程體系盡管包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和個(gè)性化教育但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的概念仍很模糊，整體而言，需要完善該校翻譯本科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)。

2? 翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

切實(shí)培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用能力，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。為解決以上現(xiàn)狀，筆者提出以下幾種途徑，以提高翻譯專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1 提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)無(wú)法進(jìn)行下一步活動(dòng)，只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且不斷使其增加，才能在實(shí)踐中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的東西。在此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)課程設(shè)置和思想滲入提高翻譯本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生踏入大學(xué)校門之初，即可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，或在專業(yè)導(dǎo)論課上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊，讓學(xué)生了解學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和方案，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與翻譯專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的切合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是復(fù)合型翻譯人才的關(guān)鍵一環(huán)。此外，在基礎(chǔ)和專業(yè)課上，教師結(jié)合“課程思政”將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到課堂中，進(jìn)而使學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。