王小花

摘? 要：大多數(shù)中職生由于各種因素導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感底并逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。中職英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣？在筆者看來(lái)，關(guān)鍵在于成功的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)并有效的管理教學(xué)活動(dòng)。筆者將重點(diǎn)從以下3個(gè)方面淺析中職英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展：什么是有效的課堂活動(dòng);中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)遵循原則;中職英語(yǔ)教師如何設(shè)計(jì)并有效開(kāi)展課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職? 英語(yǔ)? 課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0124-02

大多數(shù)中職生由于各種因素導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感底并逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特·科勒斯涅克說(shuō)過(guò)“興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是今后學(xué)習(xí)的手段”。那么，中職英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣？在筆者看來(lái)，關(guān)鍵在于成功的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)并有效地管理教學(xué)活動(dòng)。

1? 什么是有效的課堂活動(dòng)

美國(guó)教育家約翰·杜威認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)為中心。在中職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，為提高學(xué)生的課堂參與度，教師為了迎合學(xué)生的現(xiàn)狀和情緒，單純地為了活躍課堂氛圍，把活動(dòng)簡(jiǎn)單等同于游戲、娛樂(lè)，忽略了教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，這些都不利于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)稿中提出中職教師要開(kāi)展活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——提升學(xué)科的核心素養(yǎng)。即教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，積極探索有效的教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展基于問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)踐基于情境的活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)中職生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和養(yǎng)成。因此，有效的中職英語(yǔ)課堂應(yīng)以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于教學(xué)內(nèi)容順利完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，并關(guān)注中職生的課堂參與度，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要盡可能地貫穿培養(yǎng)和提升中職生的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思路。

2? 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)遵循原則

（1）以學(xué)生為中心的原則。教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的需求、興趣和能力，針對(duì)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、資源和學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)基于情境的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高教與學(xué)的有效性。

（2）真實(shí)性原則。教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，選擇合適的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有意義的語(yǔ)言情境，基于語(yǔ)言活動(dòng)所開(kāi)展的主題或?qū)ｎ}來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)具有真實(shí)意義的交際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探究意識(shí)和合作意識(shí)等。

（3）體驗(yàn)性原則。教師應(yīng)積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如任務(wù)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于真實(shí)問(wèn)題的解決，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中分享、在體驗(yàn)中收獲，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（4）發(fā)展性原則。教師不僅要關(guān)注中職學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，更要著眼于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，為他們的生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3? 中職英語(yǔ)教師如何設(shè)計(jì)并有效開(kāi)展課堂活動(dòng)？

3.1 活動(dòng)目標(biāo)明確、緊扣主題

教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)施要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，以完成教學(xué)內(nèi)容和體現(xiàn)一定的情感價(jià)值觀為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。教師在組織實(shí)施活動(dòng)前，不論是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)，甚至是個(gè)人活動(dòng)，都要盡可能簡(jiǎn)單明了地闡述活動(dòng)規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能明確自己的職責(zé)和扮演的角色。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮周全，合理分配時(shí)間，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入，突出各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及漸進(jìn)性、銜接性。

3.2 活動(dòng)小組成員分配合理

小組活動(dòng)是中職英語(yǔ)課堂活動(dòng)常見(jiàn)的一種形式，小組人員的分配和成功形成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的順利完成起著推波助瀾的作用。我們可以用游戲作為載體去分組或者讓學(xué)生選擇自己接下來(lái)的合作伙伴。這種方式除了能讓學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中相互交流之外，還意味著你在為未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做準(zhǔn)備。教師可以設(shè)計(jì)幾組不同主題的卡片，然后讓學(xué)生隨意抽取，同組主題卡片的學(xué)生為一組，然后讓學(xué)生圍繞教師給出的主題給小組取名并完成下一個(gè)小組游戲，教師和小組成員都可以通過(guò)第二個(gè)游戲來(lái)確定小組組長(zhǎng)，并擬定組名和小組口號(hào)。值得注意的是，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，留意那些心思較為敏感的學(xué)生，一定要避免安排需要分享個(gè)人信息的任務(wù)，否則他們會(huì)很不情愿或是覺(jué)得自己的隱私被別人冒犯，進(jìn)而影響小組整體的發(fā)揮。

3.3 教師吃透教材、內(nèi)容選取適當(dāng)

教師自始至終都是課堂活動(dòng)的指揮者，要結(jié)合中職生的普遍特征及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合、刪減與總結(jié)，教師既能走進(jìn)教材又能走出教材并深化教材。如教研社出版的基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊一，針對(duì)汽修部基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)“Round the World & More Activity”部分因?yàn)閮?nèi)容較多且有難度，我們完全可以刪掉，重點(diǎn)進(jìn)行“Warming Up and listening & speaking”部分簡(jiǎn)單詞匯、句子、對(duì)話(huà)的教學(xué)和操練，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞、詞組、句子入手，反復(fù)操練到能夠信手拈來(lái)并能在教師創(chuàng)設(shè)的交際情景中簡(jiǎn)單運(yùn)用，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則也能讓學(xué)生找到一定成就感繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而對(duì)于學(xué)生熟悉的話(huà)題或普遍感興趣的話(huà)題如模塊一Unit10 Festival（節(jié)日），教師可作為課外知識(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)更多的篇章并理解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化及中西文化差異。

3.4 德育實(shí)施貫穿課堂

一堂合格的中職英語(yǔ)課堂離不開(kāi)德育實(shí)施，這不僅要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)德育，還應(yīng)體現(xiàn)在常態(tài)課的課前課后環(huán)節(jié)，即上課鈴聲響，師生間的問(wèn)候，教師一如既往地提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，手機(jī)歸袋或管控、課堂規(guī)則強(qiáng)化及破壞規(guī)則應(yīng)受到的懲罰。這些不可或缺的常規(guī)動(dòng)作既告知了學(xué)生尊敬老師、遵守課堂，也提醒學(xué)生做好收心準(zhǔn)備，幫助師生更好地進(jìn)入課堂教學(xué)，這也是教師駕馭一堂課的良好開(kāi)端。

3.5 教師課堂活動(dòng)“干貨”儲(chǔ)備

教師在教學(xué)過(guò)程中要擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，形成教師自己課堂教學(xué)的“干貨”，有“干貨”儲(chǔ)備。如英語(yǔ)中詞匯教學(xué)，教師不應(yīng)局限于最簡(jiǎn)單的教讀法——聽(tīng)寫(xiě)法，大多中職生覺(jué)得記英語(yǔ)單詞是一件枯燥乏味的事情，老師通過(guò)純粹的聽(tīng)寫(xiě)法來(lái)督促學(xué)生記憶單詞會(huì)讓基礎(chǔ)本身不牢的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的厭學(xué)情緒。教師可以根據(jù)班級(jí)、層次設(shè)計(jì)出各種有趣味性的活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是好記好懂的。如圖片情景再現(xiàn)、Crosswords（縱橫字謎）、Scrabble（英語(yǔ)文字拼圖游戲），甚至單詞捉迷藏（教師呈現(xiàn)20個(gè)單詞，學(xué)生快速記憶，教師任意劃去2～3個(gè)單詞，學(xué)生找出消失的單詞）。語(yǔ)法教學(xué)中我們則可以通過(guò)Jigsaw（拼圖式游戲）來(lái)刺激學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如教師講解“If…，will do”句型，教師可舉例示范：A同學(xué)提問(wèn)“what will you do if it is hot tomorrow？”B同學(xué)回答“If it is hot tomorrow， Ill stay at home.”C同學(xué)提問(wèn)“what will you do， if you stay at home.”D同學(xué)回答“if I stay at home， Ill go online shopping…”其余同學(xué)依次進(jìn)行，這樣既可以讓學(xué)生運(yùn)用并掌握該結(jié)構(gòu)的陳述句和疑問(wèn)句兩種常用句型，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師在此游戲中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在結(jié)構(gòu)運(yùn)用而非表達(dá)的內(nèi)容。

3.6 處理好課堂活動(dòng)中“收”與“放”的關(guān)系

教師在組織各種課堂活動(dòng)時(shí)既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)新性，盡可能地提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)，也要考慮課堂中教師的主導(dǎo)性，時(shí)時(shí)掌控局面，否則，學(xué)生會(huì)掙脫教學(xué)主題，偏離教學(xué)的主航道，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使他們養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣。教師要做到課堂活動(dòng)的收放自如，需要教師的努力付出，潛心挖掘教材、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，同時(shí)有駕馭課堂的能力。

3.7 合理利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

近年來(lái)，信息化手段在課堂教學(xué)活動(dòng)中的使用已經(jīng)成為教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。教師可以利用手機(jī)軟件UMU、云班藍(lán)墨、雨課堂、慕課等工具實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)，完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，還可組織學(xué)生參與線上問(wèn)卷調(diào)查，收集反饋意見(jiàn)，以便教師改進(jìn)教學(xué)。甚至教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用學(xué)生普遍感興趣的抖音視頻或快手視頻作為輔助教學(xué)素材引導(dǎo)更多學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高課堂趣味性和有效性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而感受課堂的魅力。那么，教師在此環(huán)節(jié)則需要做到對(duì)學(xué)生手機(jī)不當(dāng)使用行為的監(jiān)控。

中職學(xué)生成績(jī)雖不太理想，但他們思維敏捷，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好勝心較強(qiáng)對(duì)新事物和新觀念容易接受，這些都為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。作為中職教師，我們要注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合知識(shí)和素養(yǎng)，為培養(yǎng)中職生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙奮琴.初中英語(yǔ)詞匯認(rèn)知語(yǔ)境分類(lèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D].延安大學(xué)，2019.

[2] 孫先英.淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（11）：15-17.

[3] 胡培源.對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考[J].科技信息，2013（14）：223.