王德福

摘 要：小學(xué)教育是初級(jí)教育階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是啟蒙教育。教育改革的不斷深化加快了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的步伐，在新的教育背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐有效性成為教育工作者主要思考的問(wèn)題。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 具體措施

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)課程不同于其他文化課程，對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求比較高，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)教學(xué)未聯(lián)系生活

部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有合理篩選教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)質(zhì)量。其次，部分教師教學(xué)理念比較落后，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有聯(lián)系生活，不利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.未創(chuàng)設(shè)特定的情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)情景，不利于學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師的教學(xué)模式比較單一，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備教學(xué)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，不滿(mǎn)足不同年齡小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。^[1]

3.課堂設(shè)問(wèn)未考慮學(xué)生能力

小學(xué)生認(rèn)知能力存在差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力也不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置的問(wèn)題難度過(guò)大或者過(guò)小，都不利于學(xué)生思考，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。^[2]

4.未充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備

多媒體在整個(gè)教學(xué)中有重要作用，部分教師不注重使用多媒體設(shè)備教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。^[3]

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的策略

1.將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象的內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將這些元素生活化。比如，在分?jǐn)?shù)知識(shí)的講解過(guò)程中，學(xué)生很難理解分子分母的關(guān)系。這時(shí)，老師可以列舉分蛋糕的例子，一個(gè)蛋糕平均分給六個(gè)人，每個(gè)人得到一塊，那么整個(gè)蛋糕就可以看作一個(gè)整體，每個(gè)人分到的蛋糕是整個(gè)蛋糕的1/6，然后老師再提問(wèn)學(xué)生男生分得的蛋糕是幾分之幾？女生是幾分之幾？這樣就能更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)知識(shí)。再如，在幾何圖形相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，探究圓的對(duì)稱(chēng)軸，教師可以讓學(xué)生自己制作圓片，進(jìn)行折疊，自己探究問(wèn)題。在探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作長(zhǎng)方體，從其平面圖中探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。在探究切割面的形狀時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生利用橡皮泥制作相應(yīng)的模型進(jìn)行切割，探究問(wèn)題的答案。將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探究問(wèn)題的答案。

2.采用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)小學(xué)生心智不成熟，好奇心強(qiáng)的特征，采用情景教學(xué)法使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)效率。充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，豐富教學(xué)模式，將課本內(nèi)容以不一樣的載體形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生不同的視聽(tīng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如在《可能性》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，拋一枚硬幣，正面朝上跟背面朝上的可能性、太陽(yáng)從西方升起的可能性、明天會(huì)下雨的可能性等，創(chuàng)設(shè)特定的情景使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制定分層教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的擬定要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還要有一定的主題，不能脫離教材內(nèi)容，可以適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在《乘法》教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，計(jì)算能力比較差，要從簡(jiǎn)單的入手，要求學(xué)生熟練背誦乘法口訣。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，要加大教學(xué)難度，引入加減乘除混合運(yùn)算，要求學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算技巧運(yùn)算，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律，如102×7=714，104×5=520……探索這類(lèi)乘法的規(guī)律，這類(lèi)乘法十位數(shù)是0，從個(gè)位數(shù)開(kāi)始分別計(jì)算個(gè)位數(shù)和另一個(gè)乘數(shù)的積，百位數(shù)和另一個(gè)乘數(shù)的積，按照從右向左的順序書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.在課堂上合理設(shè)問(wèn)

在課堂上合理設(shè)置問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，教師要明確合理設(shè)問(wèn)不是提問(wèn)，要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有代表性，能夠引起學(xué)生思考，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能超綱。如在《線(xiàn)與角》教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生列舉教室中的直角、銳角或者鈍角，探究邊長(zhǎng)度對(duì)角大小的影響。列舉生活中的直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)線(xiàn)與角的特征。在《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)中，讓學(xué)生思考比較數(shù)字大小的方法，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為最大的數(shù)是多少，以小組形式組織學(xué)生探究問(wèn)題。在《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)中，通過(guò)溫度變化引出負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生探究零下兩個(gè)溫度之間的差值，探究負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則，正確比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

4.增強(qiáng)多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，多媒體設(shè)備被廣泛用于教學(xué)中，提高了教學(xué)有效性，且多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地規(guī)劃教學(xué)要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)主題更加明確，有利于幫助學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，多媒體的應(yīng)用還能顯著降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如在探究幾何圖形三視圖的過(guò)程中，可以利用多媒體播放圖形的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生能夠直觀看到圖形的三視圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，降低教學(xué)難度。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為主，拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡艷珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：147.

[3]付飛龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：81.