劉斌

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被這個時代所需要，而如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為更多人所探討的重中之重。教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一定要注意培養(yǎng)策略，不能脫離實際生活，實事求是，還應(yīng)該根據(jù)每個孩子自身情況不同因材施教。同時，學(xué)校更應(yīng)該有所行動，這樣才能最終實現(xiàn)教學(xué)中理論與實際相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教育是現(xiàn)今九年義務(wù)教育階段中最為特殊的時期，學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)這門科學(xué)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)最為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅學(xué)到了如何運(yùn)算，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，更鍛煉了作用知識的能力。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)的方法與策略，使得結(jié)果更加接近教學(xué)目標(biāo)。

1核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

“數(shù)學(xué)意識”又稱“數(shù)感”。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)人的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)運(yùn)用廣泛又具備邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有很大的應(yīng)用價值。

1.2注重數(shù)學(xué)方法的練習(xí)

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，方法極為重要。大多數(shù)情況下，同一個數(shù)學(xué)問題擁有多種運(yùn)算或者思維方法，不同的方法會使活成截然不同，思考和運(yùn)算量也天差地別。

1.3鍛煉學(xué)生的估算能力

估算反應(yīng)了一個人對某件事的整體把握，是對一定數(shù)量物體的大概判斷。除了學(xué)科領(lǐng)域，估算在生活中也不可或缺，有助于學(xué)生對實際生活關(guān)系的處理。

1.4增加數(shù)學(xué)中的實際問題

在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性，同時也增加了數(shù)學(xué)的趣味性，還能通過實踐探索更多課本之外的常識。在豐富多彩的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在眾多數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)已然成為最為最主要的方面。它不僅地位重要，而且人們對其的使用頻率也逐漸提高。研究專家表示，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)大致包括抽象思維，數(shù)學(xué)建模，邏輯思維，運(yùn)算能力，總結(jié)分析五個模塊。大部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是把學(xué)到的知識全部忘掉以后剩下的東西，是一種思維方式和考慮角度，但同時又不能脫離數(shù)學(xué)的學(xué)問。

3培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，必須以了解什么是核心素養(yǎng)為前提，否則一切都是徒勞無功。所以首先應(yīng)該培訓(xùn)一批教師，讓他們在以后的教學(xué)過程中加以滲透。同樣，為了能更加準(zhǔn)確的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要注意學(xué)校，教師及學(xué)生的三方配合，缺一不可，接下來具體介紹該如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：

3.1校方

多樣化的教學(xué)形式。校方應(yīng)鼓勵在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，不同的教學(xué)方式會直接引起不同的教學(xué)效果。平時，也應(yīng)主動發(fā)起一些多種多樣的教學(xué)活動，使用合適的方法，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主探討。既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，又能使教學(xué)不在枯燥無味，盡力培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

實事求是的教學(xué)方針。學(xué)校應(yīng)追求實事求是，真正的了解學(xué)生的需求，對癥下藥，教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生而進(jìn)行不同的教學(xué)方式。從實際出發(fā)針對實際問題方為真正的實事求是，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

課后總結(jié)評價的教學(xué)機(jī)制。課后總結(jié)評價的結(jié)果是對教學(xué)課時效果的檢驗;是對學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)和加固。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時并不能將學(xué)到的知識與實際問題相結(jié)合，課后的習(xí)題就能很好的彌補(bǔ)這一不足，作為一個例子，一個樣本展現(xiàn)給學(xué)生。

3.2教師

教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)觀念。一直以來，我國的學(xué)習(xí)觀念都太過功利化，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。如此功利化的心態(tài)使得人們丟失了原本的意義，也造成了學(xué)習(xí)的無趣。而改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在就是對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

教師應(yīng)捕捉學(xué)生的不同心理。同一個學(xué)生在不同階段有不同的心理，不同的學(xué)生在同一階段也有不同的心理，如何去捕捉這不同的心理對于教師而言是一個難題。有的學(xué)生活潑開朗，口無遮攔;有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，不敢言語。如何正確引導(dǎo)外向的學(xué)生？如何鼓勵內(nèi)向的學(xué)生多開口？這些看似與教學(xué)無關(guān)的事更要看重。學(xué)生在這個年齡多具有自尊心，好強(qiáng)心，更加容易受到傷害。能夠很好的捕捉學(xué)生的不同心理，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必備。

3.3學(xué)生

注重學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)思維的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅因為能學(xué)到如何運(yùn)算，還因為它教會我們?nèi)绾嗡伎肌?shù)學(xué)思維也變得格外重要，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性滲透到日常生活中，如何分析事物之間的聯(lián)系也同樣是數(shù)學(xué)思維的范疇，這些都是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。

鼓勵“奇”和質(zhì)疑。好奇是孩子的天性，好奇引起了興趣，好奇創(chuàng)造了探索。好奇不僅能克服枯燥還能讓學(xué)生在好奇中自己尋找解決問題的方法。質(zhì)疑來源于思考，主動探索，積極思考。教師更應(yīng)充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生好奇的心理和質(zhì)疑的態(tài)度，才能夠更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

4結(jié)束語

在課堂上，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)了教育的意義，實現(xiàn)了教育的價值，符合了學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。如果，教師能將數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，在課堂上講授知識的同時加以滲透，定能呈現(xiàn)出很好的效果。校方積極鼓勵，提供培養(yǎng)較好的師資，并根據(jù)學(xué)生性格特點的不同，實施不同的方案，潛移默化中形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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