姜鶯

摘 要 素質教育模式下，中學數(shù)學教學工作面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，無法滿足教學工作的發(fā)展需求，還會影響中學生的數(shù)學學習興趣。數(shù)學學科本身就比較復雜繁瑣，其中不乏一些抽象難以理解的數(shù)學知識點，中學生的數(shù)學思維及理解能力需要進一步提升才能更好地學習，才能發(fā)掘出學生的數(shù)學學習潛能，并提升中學生的自主學習能力，找到中學數(shù)學知識的學習技巧。把探究性學習模式運用到中學數(shù)學教學工作中，能夠提升中學生的數(shù)學學習興趣，并提升中學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞 中學數(shù)學 探究性學習 運用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1闡述探究性學習的相關特點

與其他學習模式相比，探究性學習具有較為明顯特點：首先，探究性學習比較重視學生在學習過程中的主體位置。把學生放在中學數(shù)學教學的主要位置，這樣能夠發(fā)掘中學生的數(shù)學學習潛能，還能吸引中學生的數(shù)學學習興趣，自主參與到教學工作中。此外，中學生還能及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并通過科學分析提出相關的解決方案，提升學習效果。其次，探究性學習模式比較重視獨特的問題。在中學數(shù)學教學過程中，探究性學習模式的運用能夠有效提升學生的學習興趣，教師通過制定關聯(lián)性較強的問題讓學生更好地理解并掌握所學知識。還能讓學生及時發(fā)現(xiàn)福特的問題，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的課堂注意力，增強師生、生生之間的溝通互動，提升學生解決實踐問題的能力。最后，探究性學習模式比較重視學生實踐水平的提升。探究性學習比較重視數(shù)學實踐性的分析，這樣也能夠更好地滿足素質教育發(fā)展要求。學生需要在了解掌握基礎知識的前提下不斷提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，運用所學的數(shù)學知識解決實踐問題。為了更好地發(fā)揮探究性學習模式的作用，中學數(shù)學教師應該把理論與實踐結合在一起，提升中學生利用所學知識解決實踐問題的能力，還能進一步豐富學生的實踐經(jīng)驗。

2探究性學習模式下的中學數(shù)學教學思考

素質教育的深入落實給我國中學數(shù)學教學工作帶來了較大的影響，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，無法滿足當前教學工作的發(fā)展需要，教師利用傳統(tǒng)教學模式傳授給學生只是，無法激起學生的學習興趣，學生在學習過程中處于被動，師生之間的溝通不足，從而影響中學數(shù)學教學效果。把探究性學習模式運用到中學數(shù)學教學工作中，能夠有效緩解傳統(tǒng)教學模式帶來的教學問題，還能有效提升中學數(shù)學教學水平，并把學生放在學習的主要位置，讓學生把所學的理論知識與實踐結合在一起，從根本上提升中學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在中學數(shù)學教學過程中，探究性學習模式的運用可以從以下幾點進行落實：

2.1在中學數(shù)學教材資源的前提下鞏固學生所學知識

中學數(shù)學教材內容較為復雜繁瑣，改編也較為頻繁，素質教育發(fā)展背景下，中學數(shù)學教材內容與生活之間的關聯(lián)日益緊密。中學數(shù)學教師應該把充分發(fā)揮教材資源的作用，提升自己的教學水平，并妊娠研究數(shù)學相關知識和技巧，創(chuàng)建科學的數(shù)學理論認知系統(tǒng)。通過積極參與中學數(shù)學教學實踐活動提升自己的教學水平，并借助教材資源的運用提升教學有效性，在研究教材內容的前提下給學生制定科學的學習規(guī)劃方案，指導學生科學安排自己的時間，并讓學生參與到探究性教學互動中來，學生與教師一起研究探究性的問題，并重點針對于教材相關的探究性問題分析。由此可見，教師需要結合學生的學習實際需求，根據(jù)教材內容提出科學的探究性問題，從而增強學生對所學知識的記憶，并提升中學數(shù)學教學系統(tǒng)的作用，把數(shù)學知識聯(lián)合在一起提升教學有效性。教師可以引導學生把新舊知識進行比較，從而找到其中的不同之處，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的靈感，對于同一個問題找到不同的解決方案。

2.2營造良好的中學數(shù)學教學情境

中學數(shù)學課堂是教學工作落實的主要場所，教師應該在有效的課堂時間內完成教學任務，為學生營造良好的中學數(shù)學課堂教學情境，從根本上提升學生的學習潛能，進一步提升中學數(shù)學教學質量。數(shù)學教師還可以結合不同章節(jié)的教學內容制定針對性的教學問題，把學生分成幾個不同的小組讓其進行探討解決方案，創(chuàng)設合理的實踐生活情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中找到問題的解決方案，還能激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，并提升學生的探究能力。信息技術水平的不斷提升給我國教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，教師可以充分利用多媒體教學工具，比如微課、手機教學APP、網(wǎng)絡視頻等，激發(fā)學生的學習潛能，活躍課堂教學氛圍，提升教學質量。

2.3把數(shù)學教學與其他學科的教學工作結合起來，提升教學整合性

中學數(shù)學是一門綜合性能較強的學科，與其他學科之間的關系也較為緊密。教師可以嘗試把數(shù)學教學與其他學科的教學工作結合起來，提升數(shù)學教學的整合性，這樣也能更好地提升學生的數(shù)學實踐能力，并提升其解決實際問題的能力。

2.4重視學生數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng)，不斷拓展中學教學課堂教學范圍

把探究性學習融入到中學數(shù)學教學工作中，能夠有效提升中學生的數(shù)學核心素質，還能緩解傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。教師需要結合學生的自身狀況充分發(fā)揮教材資源的作用，采用多樣化的教學方式，不斷提升中學數(shù)學教學質量。

參考文獻

[1] 寧善宏.中學數(shù)學教學中開展探究性學習的幾點思考[J].考試周刊，2018（12）.

[2] 程金元.中學數(shù)學探究性學習的幾個辯證關系[J].教育理論與實踐，2016（06）.