張朝英

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于語文教學(xué)之中已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。信息化背景下的初中語文課堂，要有更形象的教學(xué)情境，更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。這種教育信息化更重要的是它讓整個學(xué)校課堂教學(xué)從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了變化，在初中語文課堂教學(xué)方面引起重要的改革。

關(guān)鍵詞 初中語文 學(xué)科教學(xué) 信息化資源 引入

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)代教育在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)在關(guān)注培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注提升其對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的信息搜集與處理能力，要善于借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合，需要教研人員與信息技術(shù)人員加強(qiáng)聯(lián)系，真正將二者融合在一起，確保初中語文課堂教學(xué)活動能夠高效地開展。

（1）初中語文教材中的許多課文都是非常優(yōu)美，具有人文情懷的，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮多媒體聲畫一體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的美麗景象中，身臨到課文所記敘的故事情節(jié)中，既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生與文章產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

比如我們在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師就可以用多媒體展示幾張春天的照片，像河岸邊吐綠的柳樹、天空上飛翔的燕子、花園里粉嫩的桃花等等，將課文中所描繪的迎春圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖、春草圖等都形象的擺在學(xué)生眼前，并配上輕快的背景音樂，讓學(xué)生仿佛置身在春天的花園中一般，感受作者筆下春的氣息，體會作者對春的喜愛。再比如我們在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，許多學(xué)生對安塞腰鼓是比較陌生的，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放安塞腰鼓的演出視頻，讓學(xué)生親耳聽一聽腰鼓發(fā)出的激情澎湃的聲音，親眼看一看表演者臉上意氣風(fēng)發(fā)的神情，讓學(xué)生身臨其境般感受安塞腰鼓磅礴恢弘的氣勢，看完視頻之后，學(xué)生一個個都打起來十足的精神，對課文的學(xué)習(xí)興趣更高了。初中語文課本中還有大量的詩詞古文，在教學(xué)時(shí)教師也可以利用多媒體。比如我們在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以用多媒體播放《西施浣紗》的音樂，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，可以用多媒體播放自然界中“風(fēng)怒號”“雨腳如麻”的聲音，用音樂帶領(lǐng)學(xué)生走入詩詞中的意境，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行課文的朗讀，如此一來可以幫助學(xué)生更好的把握文章的情感。

（2）語文課文內(nèi)容理解教學(xué)。

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，教師一般會通過對課文中的語言和文字進(jìn)行分析的方式來增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。但是需要注意的是，對文章語言和文字進(jìn)行分析時(shí)，大部分教師會采取單一的文字分析與講解的方式，過于抽象的表達(dá)不利于學(xué)生形成自己對課文內(nèi)容的認(rèn)知。且教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，會使學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，在進(jìn)行語文文意理解教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，制作相關(guān)課件，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。以《變色龍》的課堂教學(xué)為例，教師應(yīng)在制作多媒體課件時(shí)，將變色龍?jiān)诓煌h(huán)境下的變化情況進(jìn)行展示，在課堂中，則可以讓學(xué)生更加直觀地對其變色與偽裝情況進(jìn)行感知，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動之中。在觀看完變色龍的變色圖片或視頻之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，接著要側(cè)重于突出課文中人物的前后變化，學(xué)生通過教師的形象化展示與講解，便能夠?qū)χ魅斯淖兓療o常、見風(fēng)使舵的特征有更加深刻的認(rèn)知。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種更加直觀與生動的教學(xué)手法，能夠使學(xué)生更加深入地理解文意，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

（3）運(yùn)用信息化有助于渲染課堂氛圍。

在初中語文課堂上，需要創(chuàng)設(shè)生動、形象、恰當(dāng)?shù)那榫?，喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象。就是要采取信息技術(shù)的聲、形動感手段，用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，教師在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴，以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，容易導(dǎo)入新課。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以更加有效;所以說，老師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格貫徹核心素養(yǎng)教育，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢，初中語文教研人員應(yīng)認(rèn)清這一趨勢，并在日常的教學(xué)活動中將信息技術(shù)更加深入地應(yīng)用到教學(xué)活動之中。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將其與教學(xué)的各個階段充分結(jié)合起來，包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)階段，要全方位地提升現(xiàn)代初中語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王朝香.信息化背景下中職語文課程教學(xué)實(shí)踐改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（06）：183-184.

[2] 張迎華.信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2017（28）：172.

[3] 劉小蘭.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.