路亞娟
摘 要:20世紀(jì)80年代初,流行歌曲瘋狂而至、西洋樂(lè)器倍受青睞之時(shí),古箏猶如一股清流,以其獨(dú)特的造型、優(yōu)美的音韻,顯示了民族藝術(shù)的魅力,贏得了世人的關(guān)注和贊賞。
關(guān)鍵詞:古箏藝術(shù);音樂(lè)學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)
古箏藝術(shù),的確是我國(guó)民族文化的瑰寶,受到喜愛(ài)也是無(wú)可厚非的。業(yè)余學(xué)習(xí)者如雨后春筍般涌現(xiàn),各式各樣“古箏培訓(xùn)班”隨之而來(lái),古箏也進(jìn)入尋常百姓家。但是,當(dāng)我們透過(guò)“古箏族”狂熱的現(xiàn)象,不難發(fā)現(xiàn):以在校中小學(xué)生為主體的青少年學(xué)箏者,大約有80%半途而廢,學(xué)習(xí)時(shí)間都很短;還有5%左右,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng);而真正踏踏實(shí)實(shí),靜下心來(lái)學(xué)習(xí),不足15%。這雖然與學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重原因有關(guān),但更關(guān)鍵的是,他們?nèi)狈Τ志玫膶W(xué)習(xí)興趣。青少年選擇古箏,不外乎有三種情形:被動(dòng)者,即一切由家長(zhǎng)作主;主動(dòng)者,即一切由孩子自作主張;協(xié)商者,無(wú)論孩子或家長(zhǎng)誰(shuí)先提議,雙方商討后,共同作出決定。當(dāng)他們學(xué)箏一段時(shí)間后,好奇心得到滿足,新鮮感消失后,學(xué)習(xí)興趣漸退,動(dòng)力全無(wú),自然半途而廢。
一、良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好古箏的原動(dòng)力
我國(guó)古代的教育家孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者”。
學(xué)習(xí)興趣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí),還能彌補(bǔ)智力發(fā)展不足。拉扎勒斯曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),將學(xué)生分為興趣和智能兩組,興趣組的平均智商為107,都喜歡閱讀和寫(xiě)作;智能組的平均智商為120,但都不喜歡閱讀和寫(xiě)作。這兩組學(xué)生都必修閱讀和寫(xiě)作,一段時(shí)間后,測(cè)試結(jié)果興趣組的成績(jī)比智能組好。
不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣是存在著差異的。學(xué)習(xí)興趣的不同層次對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力也不一樣。第一層興趣:有趣,這是興趣里的最低層次,不持久,容易消失。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的興趣。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏時(shí),新鮮感十足,古箏的音色也很特別,迫切渴望去彈一彈。這是青少年普遍存在的“獵奇”心理,但時(shí)間一長(zhǎng),枯燥泛味的練習(xí)曲,后期左手按弦,會(huì)出現(xiàn)手痛,就想要放棄了。第二層興趣:樂(lè)趣,是在前一基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,更穩(wěn)定,這需要下功夫培養(yǎng)。進(jìn)入這一層次孩子們初始的那種好奇已淡化,取而代之的是對(duì)古箏藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),想盡快掌握古箏演奏技能。此時(shí),他們真正把學(xué)習(xí)古箏視看作是一件快樂(lè)的事?,F(xiàn)實(shí)情況看,孩子們中從有趣進(jìn)入樂(lè)趣的還是很少一部分。第三層興趣:志趣,更進(jìn)一步得升華,這時(shí)古箏就成為一種事業(yè)了。
二、各方面力量對(duì)青少年學(xué)習(xí)興趣的影響
對(duì)青少年學(xué)習(xí)興趣的影響主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面:
青少年本身:
(1)理解能力不足,對(duì)古箏學(xué)習(xí)缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)。
(2)耐心缺乏,容易沖動(dòng)選擇,可三分鐘熱度拋之身后。
家長(zhǎng):
(1)雖分有強(qiáng)制型和民主型,不管什么出發(fā)點(diǎn),讓孩子學(xué)習(xí)古箏,普遍要求過(guò)高,求之過(guò)切。因而,孩子沒(méi)有自由支配自己的時(shí)間,造成心理壓力,逼著孩子練琴,變成了精神負(fù)擔(dān),產(chǎn)生煩躁情緒。
(2)另一種完全放手型的,對(duì)孩子學(xué)習(xí)不加過(guò)問(wèn),不加干預(yù),使其興趣自由發(fā)展,聽(tīng)之任之,這樣就失去引導(dǎo)使學(xué)習(xí)沒(méi)有方向。
培訓(xùn)教師:
(1)生源多,而專業(yè)出身的教師緊缺?,F(xiàn)狀夸張到學(xué)古箏的有幾百人,而教古箏的教師只有幾個(gè),所以老師一鍋端一起上大課,人多混亂,無(wú)法做到“一對(duì)一”的具體指導(dǎo)。
(2)再這中也不乏濫竽充數(shù)的,因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)古箏,所以沒(méi)有能力正確教授學(xué)生,基本功打不好,如同一張白紙?jiān)谏厦鎭y寫(xiě)亂畫(huà)在擦起來(lái)很難了,最怕不正確的彈奏習(xí)慣養(yǎng)成,改都很難,繼續(xù)發(fā)展就更沒(méi)有可能了。
(3)還有責(zé)任心不強(qiáng)的教師,不注重教學(xué)方法的科學(xué)性,不鉆研內(nèi)容的更新,滿眼都是利益,只顧著一味的考級(jí),追求進(jìn)度,不注重實(shí)質(zhì)只要求形式。
三、教師在古箏教學(xué)中起著舉足輕重的作用
加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教師很有威信,那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?!贝_實(shí),在古箏教學(xué)中,學(xué)生跟著自己內(nèi)心敬佩的教師,才能興趣盎然,學(xué)習(xí)積極,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
有一個(gè)以“你喜歡怎樣的音樂(lè)教師?不喜歡怎樣的音樂(lè)教師?”為題的中小學(xué)生調(diào)查,結(jié)果顯示,學(xué)生喜歡的音樂(lè)教師特征集中起來(lái)排在前六位的是:教學(xué)方法靈活(43.5%),幽默詼諧(39.8%),唱得好(34.6%),知識(shí)淵博(32.3%),耐心平易近人(27.4%)和活潑大方(24.9%);而學(xué)生不喜歡的音樂(lè)教師特征更為集中一些,排在前六位的是:不耐心(65.5%),打擊人(54.1%),教法少講課死(41.5%),不公平偏向(38.9%),知識(shí)面窄(26.6%),羅嗦廢話多(24.7%)?!保ㄒ灾袊?guó)古箏網(wǎng))這就要求古箏教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,盡職盡責(zé),讓學(xué)生認(rèn)可并且喜歡自己。
學(xué)箏者從四、五歲的到十八、九歲的中學(xué)生都有,每個(gè)人有各自不同的情況,性格、接受能力等方面的差異,教學(xué)不能用一碗粥喂所有人的老方法,必須因材施教。這就要求教師必須摸清學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況,制定初適宜的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。如四、五歲的小孩,好玩,好動(dòng),選擇古箏往往出于新鮮有趣,注意力最多只能維持10分鐘左右。對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)制選擇古箏者,首先要多開(kāi)導(dǎo),消除陌生感和逆反心理,逐漸將注意力和學(xué)習(xí)興趣遷移到古箏上來(lái)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能太難,要求太高,使學(xué)生跳一跳能夠摘到果子,有成就感;可酌情改編一些流行歌曲作為練習(xí)曲,增強(qiáng)吸引力。
青少年還有一種明顯的特征——競(jìng)爭(zhēng)心理。青少年大多數(shù)喜歡群體活動(dòng),教師在組織青少年集體練琴時(shí),可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),比如分組練習(xí)、分組對(duì)抗賽、淘汰賽等,激發(fā)練琴興趣,相互學(xué)習(xí),提高青少年學(xué)琴的效率。但必須明確,競(jìng)賽只是一種手段,目的是提高青少年的專業(yè)水平,絕不能為了競(jìng)賽而競(jìng)賽。
民族音樂(lè)是中華民族文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富,有著2500多年的悠久歷史的古箏又是民族樂(lè)器中的瑰寶。關(guān)于青少年“古箏族”掀起的潮流,讓人值得深思。隨著民族音樂(lè)走出國(guó)門(mén),走向世界,古箏新生力量的培養(yǎng)任務(wù)更加重大。普及古箏藝術(shù),弘揚(yáng)民族音樂(lè),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!