摘要：新時(shí)期，高校的國(guó)際漢語(yǔ)教育需要研究創(chuàng)新留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)和教育管理新方法，來(lái)適應(yīng)不斷擴(kuò)大的漢語(yǔ)教育國(guó)際化的規(guī)模。漢語(yǔ)國(guó)際教育高級(jí)人才特色化培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生、教師、課程、實(shí)踐、科研五個(gè)有機(jī)部分進(jìn)行整合研究，推出了國(guó)際漢語(yǔ)高級(jí)人才“五位一體”的特色化培養(yǎng)模式，分別針對(duì)人才庫(kù)、課程平臺(tái)、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐舞臺(tái)和研究基地這五個(gè)有機(jī)部分的實(shí)施過(guò)程和潛在問(wèn)題進(jìn)行了分析闡述，為國(guó)際漢語(yǔ)教育的科學(xué)發(fā)展提供了必要的啟示。

關(guān)鍵詞：國(guó)際漢語(yǔ) 高級(jí)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0190-02

隨著中國(guó)的崛起，全球?qū)h語(yǔ)人才的需求不斷增長(zhǎng)。目前，在中國(guó)各個(gè)國(guó)家的留學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到49萬(wàn)，但同時(shí)也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。例如，在華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)全球化語(yǔ)境下世界對(duì)高級(jí)漢語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)并未呈現(xiàn)契合的態(tài)勢(shì);跨文化交際水平仍然是阻礙許多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平提高的重要因素;國(guó)際漢語(yǔ)教師本土化比例應(yīng)該不斷提高，以便為漢語(yǔ)國(guó)際化教育的發(fā)展建立更為常態(tài)化、穩(wěn)定化與科學(xué)化的師資隊(duì)伍。針對(duì)以上在國(guó)際化漢語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析過(guò)去十幾年漢語(yǔ)國(guó)際教育的培養(yǎng)模式，尋找創(chuàng)新模式，以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新時(shí)期各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求。

一、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式的必要性

國(guó)際漢語(yǔ)教育發(fā)展多年，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)中華文化的喜愛(ài)程度加深，中華技能得到了更廣泛的傳播;國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)水平不斷提升，漢語(yǔ)教學(xué)理論和習(xí)得理論日益完善，漢語(yǔ)國(guó)際教育科研成果更為豐富。但迄今為止，國(guó)際漢語(yǔ)教育中的學(xué)生、教師、課程、科研、實(shí)踐五大有機(jī)體并沒(méi)有同時(shí)被納入一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，每個(gè)有機(jī)體自身的變化并沒(méi)有帶動(dòng)其他部分高效發(fā)展。在面對(duì)全球化漢語(yǔ)熱帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同時(shí)，應(yīng)盡快尋求國(guó)際漢語(yǔ)教育科學(xué)而持續(xù)地發(fā)展，需要對(duì)教育國(guó)際化進(jìn)程中的幾大資源進(jìn)行整合，并將其帶入到系統(tǒng)化模式中進(jìn)行研究。

二、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“五位一體”的人才特色化培養(yǎng)模式有五個(gè)組成部分。一個(gè)人才庫(kù)，即通過(guò)“特色化人才培養(yǎng)模式”的研究和實(shí)踐，推動(dòng)“具有中華文化傳播意識(shí)的特色漢語(yǔ)人才庫(kù)”的開(kāi)發(fā)和建設(shè);一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是為高級(jí)漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)而組建的師資團(tuán)隊(duì);一個(gè)平臺(tái)，搭建促進(jìn)多元文化交流的課程平臺(tái)，開(kāi)展中華文化體驗(yàn)，實(shí)踐中國(guó)文化技能;一個(gè)舞臺(tái)，積極參與全球各種類型的漢語(yǔ)比賽，為留學(xué)生搭建展示中華文化才藝、拓展?jié)h語(yǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)造新機(jī)遇的舞臺(tái);一個(gè)基地，建設(shè)針對(duì)高級(jí)漢語(yǔ)人才培養(yǎng)和輸出的研究基地，借勢(shì)而行，拓寬文化輸出的渠道。

三、“五位一體”特色化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.開(kāi)發(fā)和建設(shè)國(guó)際漢語(yǔ)高級(jí)人才庫(kù)

隨著漢語(yǔ)熱不斷升溫，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，我們有必要采取更加積極主動(dòng)的漢語(yǔ)傳播戰(zhàn)略和推廣措施。高校在教育國(guó)際化進(jìn)程中開(kāi)發(fā)和建設(shè)高級(jí)漢語(yǔ)高級(jí)人才庫(kù)將成為漢語(yǔ)傳播戰(zhàn)略的重要舉措。為滿足留學(xué)人才儲(chǔ)蓄的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有必要將漢語(yǔ)學(xué)歷生作為主要的高級(jí)人才資源儲(chǔ)備的選擇和培養(yǎng)對(duì)象。進(jìn)入或即將被納入人才庫(kù)的留學(xué)生應(yīng)該比其他的留學(xué)生有更為特殊化的培養(yǎng)模式，因此學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)特色化的課程來(lái)滿足漢語(yǔ)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，漢語(yǔ)高級(jí)人才庫(kù)需要實(shí)現(xiàn)較高的品牌效應(yīng)來(lái)吸引更多留學(xué)生的關(guān)注，這需要結(jié)合各高校的專業(yè)情況來(lái)設(shè)計(jì)。除此之外，高級(jí)人才庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中需要不斷地完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在不同的建設(shè)階段滿足留學(xué)生個(gè)體和國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)高級(jí)人才的需求。

2.建設(shè)涵蓋“中國(guó)文化元素”的特色課程平臺(tái)

在漢語(yǔ)國(guó)際教育的課程設(shè)置上打造以“中華文化+語(yǔ)言+技能”的多層面特色化課程體系。課程設(shè)置三個(gè)層面，即中國(guó)文化及國(guó)情層面、語(yǔ)言應(yīng)用層面和文化技能層面。具體來(lái)說(shuō)有：

（1）中華文化及國(guó)情知識(shí)層面的課程，如：中國(guó)經(jīng)典文學(xué)鑒賞、古詩(shī)詞賞析、中國(guó)概況、中國(guó)人文地理、中國(guó)民俗等。

（2）語(yǔ)言類特色課程包括文化詞匯系列課程、學(xué)唱中國(guó)歌、漢語(yǔ)誦讀、影視賞析等。

（3）技能類特色課程包括漢字書(shū)寫(xiě)、中華才藝傳播、京劇欣賞、國(guó)畫(huà)、中醫(yī)體驗(yàn)、武術(shù)、太極拳、茶藝、剪紙等。

以上課程組成了具有中國(guó)核心價(jià)值觀的特色課程體系。這個(gè)課程體系的目標(biāo)是通過(guò)特色化教學(xué)培養(yǎng)出一批具有中國(guó)情結(jié)的、熱愛(ài)中國(guó)文化的新時(shí)代漢語(yǔ)人才，為“具有中華文化傳播意識(shí)”高級(jí)漢語(yǔ)人才庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)奠定重要基礎(chǔ)。

3.組建以高級(jí)漢語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的師資團(tuán)隊(duì)

在國(guó)際漢語(yǔ)教育中，組建以高級(jí)漢語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，挖掘具有高水平漢語(yǔ)人才潛質(zhì)的留學(xué)生進(jìn)行特殊化培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)模式的建設(shè)目標(biāo)是呈現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)踐—科研”三位一體的循環(huán)模式，即用科研成果帶動(dòng)教學(xué)理論的提升和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并以漢語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐成果和漢語(yǔ)大賽成果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，進(jìn)一步為科研項(xiàng)目提供檢測(cè)數(shù)據(jù)，所得到的科研結(jié)論將帶入到下一個(gè)循環(huán)模式中。同時(shí)，這支團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)下的留學(xué)生將具備較高水平的跨文化研究專業(yè)素質(zhì)，可以撰寫(xiě)高質(zhì)量的文章和學(xué)術(shù)論文。

4.為留學(xué)生漢語(yǔ)高級(jí)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造多元化的實(shí)踐舞臺(tái)

多元化的漢語(yǔ)實(shí)踐舞臺(tái)，是能夠給留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)體驗(yàn)性應(yīng)用的各種類型的實(shí)踐平臺(tái)。例如，留學(xué)生征文比賽、中華經(jīng)典誦讀寫(xiě)大賽、全球漢語(yǔ)橋大賽等，這些多元化的漢語(yǔ)實(shí)踐舞臺(tái)是國(guó)際漢語(yǔ)教育的重要漢語(yǔ)實(shí)踐陣地，漢語(yǔ)的體驗(yàn)性應(yīng)用能夠在很大程度上驗(yàn)證國(guó)際漢語(yǔ)教育策略的正確性，檢驗(yàn)漢語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效，推動(dòng)教學(xué)理念、模式和方法不斷完善和發(fā)展。留學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)一步拓展自身漢語(yǔ)訓(xùn)練的廣度和深度，使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)水平得到快速提升，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造新的機(jī)遇。漢語(yǔ)實(shí)踐舞臺(tái)使外國(guó)學(xué)生對(duì)中華文化技能從了解到真實(shí)感知，從成為文化技能的掌握者，到最終成為中華文化的主動(dòng)推介者和傳播者，使我們的國(guó)際漢語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)了更高層次的跨越。

5.建設(shè)針對(duì)高級(jí)漢語(yǔ)人才培養(yǎng)和輸出的研究基地

漢語(yǔ)高級(jí)人才的輸出是“五位一體”培養(yǎng)模式的終極目標(biāo)。如何滿足全球化背景下國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求，如何為中國(guó)進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)營(yíng)造“軟環(huán)境”，如何將“中國(guó)智慧”變成世界共享的“發(fā)展理念”，這些問(wèn)題都是我們?cè)跐h語(yǔ)高級(jí)人才的培養(yǎng)和輸出時(shí)需要不斷思考的重要問(wèn)題。因此，建設(shè)針對(duì)海外本土教師的漢語(yǔ)文化研究基地，借勢(shì)而行，拓寬文化輸出的渠道將成為高級(jí)漢語(yǔ)人才輸出戰(zhàn)略中的重要研究?jī)?nèi)容之一。將援外教師培訓(xùn)項(xiàng)目納入到漢語(yǔ)高級(jí)人才輸出戰(zhàn)略研究中。援外培訓(xùn)課程除了教授學(xué)員漢語(yǔ)言知識(shí)、漢語(yǔ)教學(xué)方法和相關(guān)教學(xué)理論等課程，還將“中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)展示和體驗(yàn)課程”引入到培訓(xùn)課程中，這將有利于更多的海外本土教師從被動(dòng)的文化輸入者變成主動(dòng)的中華優(yōu)秀文化的傳播者。

四、新時(shí)期國(guó)際漢語(yǔ)高級(jí)人才特色化培養(yǎng)模式所面臨的問(wèn)題

新時(shí)期國(guó)際漢語(yǔ)高級(jí)人才特色化培養(yǎng)模式的實(shí)施依然面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，國(guó)內(nèi)部分高校教育國(guó)際化的意識(shí)不足，缺乏全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性戰(zhàn)略考慮;部分海外孔子學(xué)院對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育和中華文化的推介沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用;漢語(yǔ)熱的持續(xù)升溫與學(xué)生的素質(zhì)并未成正比，學(xué)歷生的質(zhì)量和素質(zhì)缺乏最低準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，造成有些漢語(yǔ)學(xué)歷生的素質(zhì)偏低。這些問(wèn)題都是目前制約國(guó)際漢語(yǔ)高級(jí)人才特色化培養(yǎng)模式順利實(shí)施的不利因素，需要我們積極應(yīng)對(duì)和解決。

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[1]楊大偉，楊升榮，劉儉新.新時(shí)期高校發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的對(duì)策研究[J].高教探索，2016（5）.

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責(zé)任編輯：景辰

[作者簡(jiǎn)介]于婧陽(yáng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。