摘要：隨著高校思政課信息化教學(xué)的推進(jìn)，信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后，思政教學(xué)資源短缺;信息化教學(xué)手段使用單一，課堂教學(xué)交往虛假;信息化教學(xué)技術(shù)普及緩慢，師生教學(xué)參與被動(dòng)等問(wèn)題逐漸凸顯，究其原因有學(xué)校、思政課教師、學(xué)生的認(rèn)識(shí)模糊、動(dòng)力不足，沒(méi)有形成合力等，必須提高認(rèn)識(shí)，解放思想，注重實(shí)效，不斷提升思政課教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課 信息化教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0181-02

在信息技術(shù)高速發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”快速推進(jìn)的背景下，2019 年3 月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)的首屆學(xué)校思想政治理論課（以下稱“思政課”）教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。各高校思想政治教育工作者深受鼓舞，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極推進(jìn)思政課信息化教學(xué)，取得了一些成果，但也面臨不少問(wèn)題，必須認(rèn)真反思，積極應(yīng)對(duì)，不斷增強(qiáng)高校思政工作的實(shí)效。

一、當(dāng)前高校思政課信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后，思政教學(xué)資源短缺

高校想要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，一方面需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研發(fā)滿足自身需要的大數(shù)據(jù)軟件;另一方面需要投入大量的人力、物力進(jìn)行系統(tǒng)的日常維護(hù)和建設(shè)。但目前各高校思政課信息化教學(xué)的平臺(tái)，一方面缺乏個(gè)性化的研發(fā)，統(tǒng)一購(gòu)買的大數(shù)據(jù)軟件無(wú)法滿足本校學(xué)生的個(gè)性化需求，影響廣大師生的用戶體驗(yàn);另一方面缺乏足夠的投入，信息化教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)和建設(shè)滯后，打擊廣大師生的使用積極性。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，觸及學(xué)生思想和靈魂，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。思政課信息化教學(xué)需要建立海量而精準(zhǔn)的視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源庫(kù)，但是，當(dāng)前多數(shù)高校思政課信息化教學(xué)過(guò)程中，思政教學(xué)資源短缺已成常態(tài)，阻礙了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.信息化教學(xué)手段使用單一，課堂教學(xué)交往虛假

高校思政課信息化教學(xué)，不是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單融入一點(diǎn)信息化教學(xué)手段作為點(diǎn)綴，而是通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，營(yíng)造有聲有色的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，促成高校思政課教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，真正增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。但是，當(dāng)前多數(shù)高校在推進(jìn)思政課信息化教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用增加教學(xué)“亮點(diǎn)”，裝點(diǎn)“門面”，因此，信息化教學(xué)手段使用單一，僅限于課堂簽到、隨機(jī)選人等提升課堂趣味的簡(jiǎn)單操作。

高校思政課教學(xué)活動(dòng)中師生間的課堂教學(xué)交往質(zhì)量，直接影響著課堂教學(xué)成效和學(xué)生思想品格的養(yǎng)成。真實(shí)、深入的課堂教學(xué)交往，能夠有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高校思政課信息化教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，大大提升了課堂教學(xué)交往效率，但存在著課堂教學(xué)交往虛假的現(xiàn)象。教師依然處于強(qiáng)勢(shì)地位，根據(jù)課前預(yù)設(shè)進(jìn)行程式化教學(xué)，學(xué)生依然被動(dòng)，缺乏對(duì)信息資源的分析整合，進(jìn)行應(yīng)付式互動(dòng)。

3.信息化教學(xué)技術(shù)普及緩慢，師生教學(xué)參與被動(dòng)

我國(guó)的信息化技術(shù)發(fā)展迅速，但信息化教學(xué)技術(shù)卻發(fā)展緩慢。在當(dāng)前高校思政課信息化教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)技術(shù)普及緩慢是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。一些高校在開(kāi)展思政課信息化教學(xué)過(guò)程中，做表面文章，搞形式主義，缺乏對(duì)技術(shù)的深入專研，缺乏對(duì)師生的技術(shù)培訓(xùn)。教師在資源庫(kù)建設(shè)、課件制作和音頻視頻的選擇、剪輯方面能力欠缺，學(xué)生能夠熟練操作信息化技術(shù)的也并不多，信息化教學(xué)技術(shù)在師生當(dāng)中的普及緩慢。

高校思政課信息化教學(xué)的推進(jìn)需要廣大師生主動(dòng)專研，積極挖掘，大膽嘗試和創(chuàng)新。然而，當(dāng)前無(wú)論是思政課教師還是學(xué)生，都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的使用，對(duì)于信息化教學(xué)手段尚停留在好奇、新鮮、被動(dòng)使用上。

二、當(dāng)前高校思政課信息化教學(xué)存在的問(wèn)題原因剖析

當(dāng)前高校思政課信息化教學(xué)存在諸多問(wèn)題，推進(jìn)緩慢，究其原因可以歸結(jié)為學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面。

1.學(xué)校層面

當(dāng)前各高校對(duì)思政課信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，將其看作為追求“信息化”而使用的信息化教學(xué)手段，重形式輕實(shí)效，重裝點(diǎn)輕務(wù)實(shí)，重使用輕建設(shè)。一些高校思政課引入信息化教學(xué)系統(tǒng)后，不再投入相應(yīng)的人力、物力進(jìn)行后期的維護(hù)，更別提研發(fā)、建設(shè)了;僅僅把思政課信息化教學(xué)看作思政課改革的一個(gè)“亮點(diǎn)”來(lái)裝點(diǎn)“門面”，沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注思政課信息化教學(xué)的實(shí)效;僅僅把思政課信息化教學(xué)手段看作增添課堂趣味的調(diào)劑品，沒(méi)有關(guān)注信息化教學(xué)的融合情況和普及情況。

2.教師層面

當(dāng)前各思政課老師在推進(jìn)思政課信息化教學(xué)上目的模糊、動(dòng)力不足。一些高校思政教師對(duì)于高校思政課信息化教學(xué)的目的的思考，不是從提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，也不是從大學(xué)生自由而全面發(fā)展出發(fā)，而是從自我的角度去考量。一些高校思政課教師開(kāi)展高校思政課信息化教學(xué)，僅僅以信息化教學(xué)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為指南，通過(guò)玄幻的信息化的手段凸顯其“信息化”和“創(chuàng)新”。一些高校思政課教師開(kāi)展高校思政課信息化教學(xué)，單純追求呈現(xiàn)信息化教學(xué)手段，而忽視了傳授理論、激發(fā)情感、引領(lǐng)思想。一些高校思政課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，形成了固定的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上在新技術(shù)的使用方面能力不足，導(dǎo)致其轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式的動(dòng)力不足。

3.學(xué)生層面

高校思政課信息化教學(xué)，學(xué)生扮演更為重要的角色，他們必須具有良好的收集、處理、分析和判斷信息的能力，必須具有自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范的意識(shí)和動(dòng)力。然而當(dāng)代高校學(xué)生浸淫在短平快、娛樂(lè)化的海量信息中，思考問(wèn)題淺顯、零碎，質(zhì)量層次不齊，滿足不了信息化教學(xué)交往的需要;當(dāng)代高校學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)生涯中，傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸教學(xué)模式已深入骨髓，適應(yīng)不了信息化教學(xué)新模式;當(dāng)代高校學(xué)生雖然是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的，但往往停留在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)用?，真正能夠熟練使用信息化技術(shù)并通過(guò)信息化技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果的并不多。

三、高校思政課信息化教學(xué)推進(jìn)的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，加大投入，建設(shè)個(gè)性化信息平臺(tái)

要有效解決高校思政課信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，突破實(shí)施信息化教學(xué)的瓶頸，高校的管理者和思政工作者必須認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，思政課信息化教學(xué)對(duì)于突破思政課教學(xué)的重難點(diǎn)，重構(gòu)思政課教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，提升思政課教學(xué)實(shí)效具有重要意義。思政課信息化教學(xué)依賴于一個(gè)成熟的教學(xué)資源信息化平臺(tái)，必須加大人力、物力的投入，既要做好日常的維護(hù)和優(yōu)化、信息庫(kù)的建設(shè)和完善，也要及時(shí)收集用戶體驗(yàn)，加強(qiáng)研發(fā)，打造適合本校師生需要和習(xí)慣的個(gè)性化信息平臺(tái)。

2.解放思想，加強(qiáng)引導(dǎo)，培育信息化教學(xué)習(xí)慣

要推進(jìn)思政課的信息化教學(xué)，必須解放思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和手段的束縛，認(rèn)真思考和感悟信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試。必須改革當(dāng)前高校思政課的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的考核體系，加強(qiáng)過(guò)程管理和績(jī)效考核，激發(fā)師生對(duì)信息化教學(xué)的熱情和激情，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)的普及和培訓(xùn)，引導(dǎo)他們迅速適應(yīng)信息化教學(xué)。認(rèn)真反思總結(jié)，不斷提高用戶體驗(yàn)，培育師生信息化教學(xué)的習(xí)慣。

3.注重實(shí)效，加深融合，提升信息化教學(xué)水平

高校思政課信息化教學(xué)的推進(jìn)，必須把關(guān)注點(diǎn)放在提高高校思政課教學(xué)水平和提升教學(xué)實(shí)效上，必須不斷加深思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)同現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的融合，批判地繼承傳統(tǒng)教學(xué)理念，吸取現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)理念的精華，創(chuàng)新出個(gè)性化的教學(xué)模式。在深度融合中實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)教學(xué)的良性互動(dòng)，不斷提升高校思政課信息化教學(xué)水平，讓高校思政課堂真正成為立德樹(shù)人的智慧課堂。

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責(zé)任編輯：劉健

[作者簡(jiǎn)介]陳志華，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐研究。