摘?要：在初中教學(xué)體系中，生物是非常重要的一門學(xué)科。與其他學(xué)科相比，生物課堂教學(xué)的課時安排比較少。如何在有限的授課時間內(nèi)，按照課標要求完成教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)階段每一位初中生物教師面臨的問題?；诖耍疚闹攸c針對如何構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)模式

構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，不僅可以增強生物學(xué)科對學(xué)生的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的生物課堂教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生更好地認知、理解以及應(yīng)用生物知識解決生活中的問題。而且初中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，還可以充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。而要想有效構(gòu)建初中生物高效課堂，教師就必須要采取一系列措施激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動性，探索更加有效的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的與時俱進。

一、 初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于初中階段的學(xué)生來說，生物學(xué)科是一門全新的課程。學(xué)生對于未知的學(xué)科，都會產(chǎn)生很強的吸引力。但是生物學(xué)科內(nèi)容的特殊性，也就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。如果教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么整個生物課堂將會越來越枯燥，學(xué)生學(xué)起來就會越來越困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會越來越低。

（一） 僵硬化

現(xiàn)階段，初中生物課堂教學(xué)越來越僵硬是一個非常突出的問題，教師生硬的教，學(xué)生被動的學(xué)，教師與學(xué)生之間僵硬的互動。在這種教學(xué)氛圍下，不僅教師承受著較大的教學(xué)壓力，就連學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常吃力。而且，受到應(yīng)試教育的影響，部分初中生物教師只是圍繞生物教材開展教學(xué)活動，并沒有進行相應(yīng)的拓展。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)價值偏低，學(xué)生很難通過教師獲得更多的生物知識。

（二） 單一化

初中生物課堂教學(xué)單一化，主要體現(xiàn)在初中生物教師教學(xué)理念的單一、教學(xué)方法的單一方面。即便是我國正在推行教育改革，引進全新的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的長期影響下，部分生物教師也很難及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)思維。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法依然是初中生物課堂的主要教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的滯后性，長期使用這種教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)出學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)積極性，還會讓生物課堂教學(xué)氛圍變得異?？菰?、無趣，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。

（三） 泛化與神化

通過對現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)泛化與神化的現(xiàn)象十分嚴重。首先，初中生物課堂教學(xué)主要以表面知識和概括性講解為主，并沒有對某些生物概念、生物現(xiàn)象、生物原理等進行深入的研究，整體的教學(xué)質(zhì)量偏低，應(yīng)有的教學(xué)價值沒有發(fā)揮出來。其次，初中生物的教學(xué)內(nèi)容拔高現(xiàn)象十分嚴重，部分教師并沒有對初中學(xué)生的心理特點進行針對性分析，并沒有通過實際案例展開課堂教學(xué)，學(xué)生對于生物知識的好奇心理以及探究欲望越來越低。

二、 初中生物高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀不理想的原因

（一） 教師方面的原因

大多數(shù)初中生物教師并沒有給予高效課堂以足夠的重視。首先，部分生物教師沒有接受過系統(tǒng)的高校教學(xué)培訓(xùn)，缺乏充足的高效教學(xué)基礎(chǔ)知識，且沒有積累足夠的高效課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗。其次，部分初中生物教師沒有及時更新自身的教學(xué)理念，同時再加上各方面因素的影響，面臨繁重的教學(xué)工作，表現(xiàn)出心有余而力不足的狀態(tài)，無法將更多的精力投入到高效課堂教學(xué)設(shè)計方面。

（二） 學(xué)生方面的原因

因為大多數(shù)的初中學(xué)校過分看重應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生也將主要學(xué)習(xí)精力集中到了語文、數(shù)學(xué)以及英語等需要中考的學(xué)科方面。而針對生物學(xué)科，則沒有給予足夠的重視，同時學(xué)生對于初中學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，也沒有被有效地激發(fā)出來。

（三） 教材方面的原因

在新課程改革不斷深入的情況下，初中生物教學(xué)所使用的教材，內(nèi)容有所增加、難度有所提升。而這些都會對高效課堂教學(xué)的正常開展產(chǎn)生阻礙。

三、 構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式對教師能力的要求

要想成功構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，對于初中生物教師的要求十分苛刻。首先，教師要具備根據(jù)實際情況制定課堂三維教學(xué)目標的能力。只有教學(xué)目標與課堂實際相結(jié)合，符合新課程標準，才能夠為初中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。其次，教師要善于在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，激活學(xué)生的生物思維。最后，教師要具備一定的教學(xué)跟進能力、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測能力、反饋能力以及消解能力，通過采用靈活的教學(xué)策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能夠為初中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供有力的保障。除此之外，初中生物教師還應(yīng)當具備以下幾方面的能力。

（一） 具備一定的職業(yè)態(tài)度

如果教師缺乏較強的心理素質(zhì)，且滋生了強烈的職業(yè)倦怠感，那么他們就只會將教育視為一種謀生手段，每天的工作都是備課、上課、批改作業(yè)等。而只有教師具備不斷成長、不斷進步的欲望與需求，并樹立遠大的職業(yè)理想、堅定職業(yè)信念，才會正視教書育人這份事業(yè)，才會愛崗敬業(yè)、熱愛這份工作，承擔起教師這份工作所肩負的責任。只有教師具備一定的職業(yè)態(tài)度，才會不斷地追求教學(xué)的最高境界，讓自己成長為一個經(jīng)驗型教師和專家型教師。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)行為的能力

只有不斷地優(yōu)化自身的課堂教學(xué)行為，才能夠不斷地提升課堂教學(xué)效率。而要想提升自身對優(yōu)化課堂教學(xué)行為的能力，就必須要樹立素質(zhì)教育理念，研究相應(yīng)的課堂教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)法律法規(guī)，并以此為基礎(chǔ)進行自身教學(xué)行為的優(yōu)化。只有這樣，才能夠順應(yīng)新課程改革的不斷深入，大幅度提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 整合教材的能力

要想成功構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，教師就必須要具備一定的整合教材的能力。首先，教師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認知規(guī)律，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)目標，然后以此為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)設(shè)計。其次，教師要對新課程標準進行深入的研究，然后進行生物教材知識的整合，加大校本教材的開發(fā)與實施力度。

（四） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的能力

要想成功構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，教師就必須要具備創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的能力。因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間十分有限，能夠用于生物學(xué)習(xí)的時間更是十分有限。而當今社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，知識的更新速度也越來越快。教師要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就必須要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識結(jié)構(gòu)、不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。

（五） 教學(xué)反思能力

要想成功構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，教師就必須要具備教學(xué)反思能力。只有不斷地反思，才會不斷地追問、思考問題的本質(zhì)，不斷地進步和創(chuàng)新。

四、 構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式的策略

（一） 做好充分的教學(xué)準備工作

做好充分的準備工作，可以為構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)計劃階段，教師要對教材進行深入的研究，明確教學(xué)重點與難點，并進行導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計，進行三維教學(xué)目標的制定。同時，還要不斷地根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)教案，提升導(dǎo)學(xué)教案的科學(xué)合理性。其次，除了導(dǎo)學(xué)教案的制定之外，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)活動的安排，并加強教學(xué)需求、教學(xué)計劃的分析與思考，提升課堂教學(xué)的目的性與針對性。最后，教師還需要對課堂教學(xué)細節(jié)進行反復(fù)的思考與計劃，提前預(yù)測學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。只有這樣，才能夠保證課堂教學(xué)活動的完整性與系統(tǒng)性。

（二） 拓寬初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容

拓寬初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，指的是在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識、物理知識、文學(xué)知識以及歷史知識等。加強這些知識的應(yīng)用，可以有效提升初中生物課堂教學(xué)效率，成功構(gòu)建高效課堂。例如，在講解“消化系統(tǒng)”方面知識的時候，會涉及一系列的消化酶，例如胃蛋白酶、唾液淀粉酶等。而針對這一知識的講解，教師就可以引入化學(xué)知識中的催化劑內(nèi)容，即溫度越高，其催化能力越弱。而這也是為什么人體在高燒不退的情況下，腸胃功能不如平常、胃口不好的原因。再例如，在講解“細菌的分裂生殖”方面知識的時候，每半個小時，一個細菌會發(fā)生一次分裂，一個細菌會分解成兩個細菌，而4個小時之后，細菌一共分裂為28個。

（三） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于初中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建發(fā)揮著十分積極的作用。首先，教師要采取一系列措施提升學(xué)生的語言表達能力。只有學(xué)生具備一定的語言表達能力，才會在課堂學(xué)習(xí)過程中與教師產(chǎn)生有效的互動，并參與到重點問題以及難點問題的思考與討論當中，并對初中生物知識產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要提升學(xué)生的朗讀能力。只有進行包含情感的朗讀，才能夠加深學(xué)生對初中生物知識的記憶與理解，讓枯燥無趣的生物知識變得生動而有趣。例如，教師可以通過全班齊讀、小組齊讀、個人閱讀以及接龍閱讀等方式提升學(xué)生的朗讀能力。再次，教師還要提升學(xué)生的親手操作能力，進行生物知識的拓展與延伸，加深學(xué)生對生物知識的理解與記憶。例如，酵母菌的發(fā)酵實驗就可以讓學(xué)生在家里完成相關(guān)實驗。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、分析以及思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與日常生活進行結(jié)合。

五、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。鑒于現(xiàn)階段我國初中生物高效課堂教學(xué)呈現(xiàn)出僵硬化、單一化、泛化和神化等問題，要想成功構(gòu)建高效課堂，就必須要提高對初中生物教師的要求，然后做好充分的教學(xué)準備工作，拓寬初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

高小艷，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)公園路中學(xué)。