摘?要：在新課改大力推進(jìn)的背景下，促使各個(gè)階段的教育得到有效的改善，并且有眾多先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，再加上各個(gè)階段教師都重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使教學(xué)的效率得到有效的提升，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該全方面分析此年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠制訂針對(duì)性培養(yǎng)方案?；诖?，本文分析了小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，并闡述了主要培養(yǎng)方法，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);思考

一、 引言

要想保障新課改得到全面深化，應(yīng)該重視小學(xué)教育核心素養(yǎng)的開(kāi)展，并合理的分析學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀，并開(kāi)展多樣化教學(xué)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)全方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師合理地將學(xué)生感興趣的元素融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足新課改所提出的標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方面提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

據(jù)實(shí)際調(diào)查分析，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、分析與解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)興趣等。因此，在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與思維能力以及理解能力，促使學(xué)生的綜合水平的都提升，并且能夠高效的將數(shù)學(xué)問(wèn)題解答。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)涉及眾多的知識(shí)，在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，再加上部分教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)時(shí)會(huì)遇到相應(yīng)的困難。所以說(shuō)，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，則需要重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與特性，進(jìn)而能夠制訂針對(duì)性培養(yǎng)對(duì)策。同時(shí)還需要教師掌握培養(yǎng)的方法，以及各種方法的運(yùn)用，促使培養(yǎng)的效率得到有效的提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一） 全面性

在小學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保能夠開(kāi)展全面性教學(xué)，并合理的開(kāi)展多樣化教學(xué)，促使學(xué)生能夠高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。需要注意的是，教師應(yīng)該由淺到深的設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)，確保學(xué)生能夠有效地了解，避免數(shù)學(xué)教學(xué)難度較高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 具體化

無(wú)論是開(kāi)展哪種教學(xué)活動(dòng)，都需要重視小學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該避免教學(xué)的單一性，合理將教學(xué)方式具體化，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性與有效性，滿(mǎn)足新課改與小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 可操作性

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠具備舉一反三的水平，并且在遇到難題能夠認(rèn)真思考，合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將問(wèn)題解答。與此同時(shí)，教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的可操作性，進(jìn)而能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，全方面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要對(duì)策

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)講，不僅需要教師合理地設(shè)置培養(yǎng)方案，同時(shí)需要保障學(xué)生能夠合理地配合，促使培養(yǎng)的效率能夠得到有效的提升。與此同時(shí)，教師還需要分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的回答教師所提出的問(wèn)題，提高培養(yǎng)的效率。

（一） 改善教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想提高核心素養(yǎng)的效率，則需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理地將先進(jìn)的教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。堅(jiān)持素質(zhì)教育，并其需要重視以人為本的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際管理學(xué)生的過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生遇到難題能夠及時(shí)反饋，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解，確保核心素養(yǎng)能夠滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。

（二） 重視多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用

在小學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視素質(zhì)教育，同時(shí)需要分析當(dāng)前教學(xué)情況，合理地將多樣化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的當(dāng)中，避免單一的教學(xué)模式影響數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展。與此同時(shí)，還應(yīng)該明確課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)的效率能夠得到有效提升。再加上當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師深入了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并合理的將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而能夠提高解題的效率與質(zhì)量，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重理論知識(shí)教學(xué)與聯(lián)系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有充足的重視，導(dǎo)致學(xué)生遇到難題只能求助教師，不敢根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)去嘗試解答，限制了學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，還會(huì)有部分學(xué)生懶于思考，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)能力難以高效的提升。不僅如此，學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)卡頓或不理解現(xiàn)象，教師則會(huì)立即上前幫助學(xué)生解答，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思路被打斷，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴(lài)的性質(zhì)，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以說(shuō)，為了提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，教師不僅需要基于學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)需要將解題的技巧教學(xué)，促使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考，利用自己的解題方式將習(xí)題解答。即便學(xué)生沒(méi)有將問(wèn)題解答，教師也能夠明確學(xué)生哪方面能力的不足，以及學(xué)生解題方法的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠在后期開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

（四） 培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還需要重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠理解類(lèi)型題的解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維還能夠鍛煉學(xué)生利用不同的方式將習(xí)題解答，提高解題的效率。例如學(xué)生在做題的過(guò)程中遇到12×2×5=？，這種類(lèi)型習(xí)題時(shí)，若學(xué)生剛剛接觸這種習(xí)題，則會(huì)按照順序計(jì)算，但極其容易計(jì)算錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生能夠分析如何能夠簡(jiǎn)單并且高效的將習(xí)題解法，進(jìn)而會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算2×5，得出結(jié)果為10，再用12×10=120，簡(jiǎn)單地將習(xí)題解答，同時(shí)能夠確保習(xí)題正確，全方面提高學(xué)生的解題效率。所以說(shuō)，合理的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生能夠靈活的選擇計(jì)算方法，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)分析

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率

在實(shí)際培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是利用哪種模式，都需要重視實(shí)際課本內(nèi)容，促使教學(xué)的效率得到有效的提升。例如在實(shí)際開(kāi)展《正比例》教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂已經(jīng)充分了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該重視將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活銜接，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生研究的意識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中了解數(shù)量關(guān)系之間所發(fā)揮的作用，同時(shí)能夠明確正比例的意義與應(yīng)用方式，全方面提高教學(xué)的效率。

（二） 分析教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講

由于小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，自控能力相對(duì)較差，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠積極。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理地將學(xué)生感興趣的元素融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以合理地將多媒體課件應(yīng)用，并問(wèn)學(xué)生常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系有哪些？進(jìn)而發(fā)揮預(yù)習(xí)與工作的作用，加深學(xué)生對(duì)“正比例”知識(shí)的理解，為后期的教學(xué)提供幫助。不僅如此，在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中，教師設(shè)置與課程相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

（三） 適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要涉及眾多的知識(shí)，而且具有一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的開(kāi)展教學(xué)反思，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，深入了解教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)需要合理的開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠在日后解題的過(guò)程中高效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。不僅如此，還需要制訂相對(duì)應(yīng)的對(duì)策引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率得到有效的提升。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)教育的過(guò)程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，思維能力正處于發(fā)展中階段。因此，相關(guān)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的題解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，確保教育工作能夠高效地完成。不僅如此，教師還需要分析并透徹了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，從而能夠制訂有效的教學(xué)對(duì)策，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李敬文，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)金川小學(xué)。