摘?要：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)等四門學(xué)科英文首字母的組合。其中科學(xué)擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、探索和解釋自然規(guī)律的重任;技術(shù)和工程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上合理而有序的改造世界，解決和突破社會發(fā)展過程中所遇到的各種難題;數(shù)學(xué)則是具體實現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)工具。在初中化學(xué)教學(xué)中教師實施STEM教育，可培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，幫助學(xué)生運用化學(xué)知識解決生活中的問題，繼而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒅饕U述STEM教育產(chǎn)生的背景以及具體探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中實施STEM教育。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);STEM;教育

人才是我國不斷前進(jìn)的主要動力，因此培養(yǎng)全面的人才成了我國教育的根本目的。實施STEM教育可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，而化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)又是優(yōu)秀人才必備的素養(yǎng)，所以在初中化學(xué)教學(xué)中實施STEM教育不僅可以使得學(xué)生更加全面的掌握所學(xué)的知識，而且可以增強學(xué)生對化學(xué)知識的靈活運用能力?？梢哉f，在初中化學(xué)教育中實施STEM教育是未來教育的發(fā)展方向，下面將根據(jù)初中化學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，探討實施STEM教育的具體策略。

一、 STEM教育產(chǎn)生的背景

隨著國家之間的競爭越來越激烈，而綜合性人才又是提高國家綜合實力的關(guān)鍵因素，于是在美國意識到了實施STEM教育的重要性。自從20世紀(jì)80年代以來，美國就非常重視實施STEM教育，在1986年，美國國家科學(xué)委員會（NSB）發(fā)表報告：《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》，該報告被認(rèn)為是美國STEM學(xué)科集成戰(zhàn)略的里程碑，它指導(dǎo)了美國國家科學(xué)基金會（NSF）此后數(shù)十年對美國大學(xué)教育改革的政策和財力的支持。該報告首次明確提出“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成”的綱領(lǐng)性建議，因此也形成了STEM集成的開端。在經(jīng)過將近二十年的發(fā)展，在2003年，美國正是提出了STEM教育，并且要求在科學(xué)教育過程中要注重將技術(shù)與工程、數(shù)學(xué)知識滲透到教學(xué)過程中。隨著教育改革的不斷深入，我國是近幾年才關(guān)注STEM教育的，STEM教育具有很強的優(yōu)越性，而人才又是我國不斷發(fā)展的重要動力，因此將STEM教育全面滲透到教學(xué)過程中是必然的趨勢。

二、 在初中化學(xué)教學(xué)中實施STEM教育的具體策略

（一） 教師的鼓勵和耐心幫助是前提

在教學(xué)中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，如教師消極的態(tài)度就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師的積極態(tài)度也會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生向上的動力。教師恰到好處的鼓勵和耐心的幫助，往往能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生勇敢的相信自己，并主動投身于學(xué)習(xí)中。如果一個教師不關(guān)愛學(xué)生，對教師這份工作沒有足夠的熱情，則他就不是一個合格的教師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重班級中缺乏自信、講話吞吞吐吐的學(xué)生，多多鼓勵并設(shè)置簡答問題，引導(dǎo)他們大膽回答問題和踴躍表現(xiàn)自己，而對于學(xué)困生，教師也要消除既有的偏見，盡可能給予關(guān)愛和照顧，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)激情。鑒于此，初中化學(xué)教師一定要將愛心作為教育的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)與生活中多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時為他們提供幫助，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，運用賞識教育策略不斷喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步拉近師生距離，讓學(xué)生充分感受到來自教師的關(guān)愛與認(rèn)可，然后以更加積極的精神面貌參與學(xué)習(xí)和探究，從而不斷喚醒其學(xué)習(xí)熱情，并促使他們在學(xué)習(xí)中體驗和感受樂趣。同時，在此教學(xué)過程中，教師也要將自己的變化呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，改變學(xué)生對教師的固有印象，融化師生之間積攢已久的寒冰，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，和學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，真正實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)目的。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯誤時，教師也不能一概而論，直接責(zé)罵或者懲罰學(xué)生，而是應(yīng)該循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的錯誤，繼而以寬和的態(tài)度讓學(xué)生糾正，如此既不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對自己的錯誤有正確認(rèn)知。

（二） 聯(lián)系生活實際而創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)是一門和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因而借助生活實例創(chuàng)設(shè)情境而教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，又可提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，并順利增強其化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，化學(xué)教師在講解“酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)”這一課時時，就可以運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建一個視頻情境，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察各種酸堿反應(yīng)的現(xiàn)象，從而迅速調(diào)動其探究興趣，以便引導(dǎo)他們在此情境中更加主動地參與學(xué)習(xí)和探究。與此同時，初中化學(xué)教師也可以運用常見的醋、小蘇打來設(shè)計生活化教學(xué)情境，從而用學(xué)生較為熟悉的事物引起他們的注意力，然后帶領(lǐng)他們以此為實驗器材開展相應(yīng)的實驗探究活動，以便進(jìn)一步降低其理解難度，輔助增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊@一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可打破沉悶化學(xué)課堂氛圍的現(xiàn)狀，煥發(fā)化學(xué)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，且還可加深學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和理解，同時有助于使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識時將其與實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而不斷增強他們學(xué)以致用的能力。

三、 進(jìn)行演示實驗，激發(fā)學(xué)生的思維

化學(xué)是一門實驗類學(xué)科，因而在初中化學(xué)教學(xué)中，借助實驗演示而使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，達(dá)到掌握化學(xué)本質(zhì)的教學(xué)目的是化學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法。生動且直觀的實驗演示，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，輔助他們將抽象的理論知識放到具體的場景中進(jìn)行理解和分析，從而可以加深學(xué)生對概念的印象，并不斷簡化其學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，有助于促使他們在直觀的畫面、場景中把握知識的形成過程，同時了解實驗的具體步驟和方法，進(jìn)而從根本上提高他們的探究、實踐和應(yīng)用水平。在教學(xué)過程中，教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容而拓展性的為學(xué)生布置一些簡單實驗，讓學(xué)生自主完成，以此深化化學(xué)知識和提高學(xué)生探究能力。此外，在教學(xué)重難點知識時，當(dāng)學(xué)生對于一些化學(xué)概念或現(xiàn)象存有疑惑時，教師就可借助直觀實驗演示的方式，輔助學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點。譬如，在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時，教師可以簡單實驗，即將紫色石蕊試劑滴入含有二氧化碳的溶液中，觀察實驗現(xiàn)象，從溶液顏色由無色變?yōu)榧t色可得出，二氧化碳的溶解液呈酸性。當(dāng)然，針對教學(xué)中一些比較危險的實驗，初中化學(xué)老師也可以在多媒體設(shè)備的幫助下播放演示實驗的視頻輔助學(xué)生探究，這樣既避免了出現(xiàn)安全事故的情況，也可以順利實現(xiàn)教學(xué)的目的，從而輔助增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有效激活其思維、完善其知識結(jié)構(gòu)，有助于推動其實驗?zāi)芰?、?chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)的同步提高。

四、 抓住復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

初中化學(xué)是學(xué)生初次接觸化學(xué)這一學(xué)科，因而在學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)對基本概念或化學(xué)規(guī)律掌握不到位的問題，這一問題如若在教學(xué)中得不到及時解決，則將會直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率，所以開展復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要且必要的。但在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不可沿用以往的復(fù)習(xí)套路，而是要認(rèn)真結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實際，明確復(fù)習(xí)主題、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)中教師可以單元為一復(fù)習(xí)主題，開展理論總結(jié)和活動探究，并設(shè)置明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生有目的地開展復(fù)習(xí)活動，同時可以據(jù)此明確自己的知識掌握情況，及時向老師或者其他同學(xué)請教，以便不斷查漏補缺，同時積累更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于切實提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并輔助增強復(fù)習(xí)的效果。

五、 采用小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅不能夠激發(fā)，而且學(xué)習(xí)的探究能力和創(chuàng)新思維也得到不培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使得每一個學(xué)生都獨立思考完成自己的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們劃分成不同的層次，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)各小組的成員開展合作探究活動，并要求小組長發(fā)揮調(diào)控作用為組內(nèi)成員分工，同時經(jīng)過分享、討論之后得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)論，并在班級中輪流展示本組的學(xué)習(xí)成果，然后在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間內(nèi)分享不同的學(xué)習(xí)思路、交換各自的學(xué)習(xí)心得，并從中獲得更多靈感與啟發(fā)，有利于使他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時不斷完善各自的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法，最終在合作中更加全面地把握知識內(nèi)涵，有助于切實增強其學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地服務(wù)社會，建設(shè)社會，所以他們終究會走向社會，而社會的生存法則是非常嚴(yán)苛的，不僅要學(xué)生具備專業(yè)知識等硬技能，且還需學(xué)生擁有創(chuàng)新意識、競爭意識以及團隊合作等軟素質(zhì)，因而在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高其合作能力，于學(xué)生快速適應(yīng)社會是極為有利的。

綜上所述，STEM教育是美國當(dāng)代教育思想的潮流，在初中化學(xué)教學(xué)中實施STEM教育，既可加強化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的有機聯(lián)系，且還可提高學(xué)生的實踐能力，對于增強他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)有著十分積極的意義。新課標(biāo)改革強調(diào)，學(xué)生是課堂的主體，因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，在明確其發(fā)展需求的基礎(chǔ)上制定更為科學(xué)、有效的授課方案，同時以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主探究能力為教學(xué)目的來改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，最終達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡介：

岳世鵬，甘肅省敦煌市，敦煌市郭家堡中學(xué)。