摘?要：在新高考背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教師的課堂教學(xué)手段也隨之發(fā)生改變。在這一全新的背景形式下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新高考背景下的教學(xué)需求，必須要借助有效的調(diào)整和優(yōu)化，以提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以更好地滿足新高考下的教學(xué)需求。本文立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)新高考背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué);策略

在語(yǔ)文高考改革中，對(duì)其提出了全新的挑戰(zhàn)與要求。在新高考大綱中，明確提出了“立德樹人”的這一要求，并提出了“語(yǔ)文考察將更傾向于語(yǔ)文能力的考察”新高考對(duì)語(yǔ)文所提出的要求，與當(dāng)前新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)要求是以不謀而合的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式等均已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，面臨著新高考的影響，必須要更新教學(xué)理念，更加重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 新高考對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新要求

新高考改革給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一） 更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力

在新高考的大綱中，對(duì)立德樹人這一要求進(jìn)行了多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，同時(shí)這一點(diǎn)也必將成為語(yǔ)文高考的重點(diǎn)。另外，在新高考下，對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)考察也逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)把握情況，逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力上，例如：獨(dú)立分析能力、思考能力、問(wèn)題解決能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力等?？梢哉f(shuō)，在新高考的要求下，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必須要借助更加開放的課堂，以及更加自由的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展思維、提升綜合能力等。同時(shí)，還要將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與“立德樹人”進(jìn)行結(jié)合，使得語(yǔ)文課堂不僅僅成為傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的重要基地。

（二） 新高考下更加注重知識(shí)的開放性、時(shí)效性、創(chuàng)新性和生活化

伴隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，高考考察的重點(diǎn)也在隨之發(fā)生改變。就新高考而言，更加注重對(duì)學(xué)生對(duì)各種信息的提取和把握進(jìn)行考察，尤其是要求學(xué)生要對(duì)各種信息進(jìn)行快速處理，掌握其中的觀念，并逐漸形成自己的見解能力。同時(shí)，在當(dāng)前的新高考試卷中發(fā)現(xiàn)，在高考題目中具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性題目，很好地體現(xiàn)了當(dāng)前的時(shí)代性、開放性，且涉及的領(lǐng)域比較廣，包括文學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)和時(shí)政等，與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近。面對(duì)這一改變，要求高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必須要選擇具有時(shí)代性、時(shí)效性、創(chuàng)新性和生活化的知識(shí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三） 新高考下更加注重學(xué)生對(duì)文化的傳承，作文更加側(cè)重于學(xué)生思維能力的考查

在新高考的考綱中，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，并且這已經(jīng)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。這就預(yù)示著在未來(lái)的新高考中，文言文在高中語(yǔ)文考察中的比例大幅度增長(zhǎng)，并且在考察的過(guò)程中，更加側(cè)重于對(duì)傳統(tǒng)文化的承載。另外，在新高考下，在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行考察的過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)的考察套路，更加關(guān)注學(xué)生的思辨能力考察。根據(jù)這一要求，教師在開展高中語(yǔ)文寫作的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，并在日常中完成素材的積累，使得作文體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，促使學(xué)生能夠在文章中體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞的評(píng)論和見解，進(jìn)而全面提升文章的思辨性。

二、 新高考改革下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析

（一） 更新和優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的先行，直接決定了教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)效果。在新高考背景下，傳統(tǒng)的一味突出教師、教材重要性，忽視學(xué)生主體性的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師必須要立足于新高考下要求，及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)、合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的提升，以更好地滿足當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)需求。例如，在“記念劉和珍君”的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)該立足于新高考下的教學(xué)需求，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，科學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，推動(dòng)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育這一新要求;同時(shí)，在優(yōu)化和更新教學(xué)理念的時(shí)候，還要將課堂歸還給學(xué)生，借助多元化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新高考下的要求。

（二） 整合語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在新高考下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。據(jù)此，教師在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合新高考下的考察點(diǎn)，全面加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，以更好地開展課堂教學(xué)。一方面，立足于高中語(yǔ)文課本，不僅僅要完成課本內(nèi)的資源整合，還要以課本為中心，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成一個(gè)健全的、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)體系，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí);另一方面，還要結(jié)合新高考中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察要求，將一些實(shí)踐教訓(xùn)資源融入教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)真正的語(yǔ)文體驗(yàn)，并促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)資源中，獲得語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更好地滿足新高考的需求;最后，還要結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況，積極開發(fā)校本課程資源，將其納入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（三） 豐富課堂教學(xué)手段，滿足新高考需求

在新高考背景下，面對(duì)人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。據(jù)此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)手段，借助豐富多樣化的教學(xué)模式，全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。（1）情境教學(xué)法：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在情境中，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)。例如，在“荷塘月色”的教學(xué)中，教師就借助多媒體的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在視聽的情境中，感受到文章的意境之美，并加深了對(duì)文章的理解;（2）探究式教學(xué)。在新高考要求下，教師必須要充分借助小組合作探究、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“祝?！苯虒W(xué)中，就借助了合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“祥林嫂為何會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？魯迅借助祥林嫂的變化，在向我們傳遞一種什么信息？”這些開放性問(wèn)題，通過(guò)小組討論的形式，在探究的過(guò)程中，完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí);（3）生活化教學(xué)：在新高考背景下，鑒于對(duì)學(xué)生的知識(shí)時(shí)效性提出了更高的要求，教師可嘗試借助生活化教學(xué)模式，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸到生活本源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新高考下的教學(xué)要求。例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，圍繞“平凡的愛”這一主題，開展寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生閱歷、現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷等，收集生活中的素材，并將其應(yīng)用到語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中。

（四） 重視文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文化傳承

在新高考背景下，文言文在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位也隨之提升。據(jù)此，教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅要認(rèn)識(shí)到文言文的重要性，不斷提升文言文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在開展文言文教學(xué)的過(guò)程中，還要重視文言文教學(xué)中的文化傳承，促使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精神，進(jìn)而使其自覺承擔(dān)其傳承中華文化的重任。據(jù)此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面要對(duì)課本中的文言文教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，并將傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)中。例如，在“勸學(xué)”“師說(shuō)”教學(xué)中，將傳統(tǒng)尊師重道文化滲透其中;在“陳情表”教學(xué)中，可將傳統(tǒng)文化中的孝道文化、忠誠(chéng)文化進(jìn)行滲透;在“離騷”的教學(xué)中，可將愛國(guó)主義文化滲透其中;在“蘇武傳”教學(xué)中，可將民族氣節(jié)等傳統(tǒng)文化滲透其中;另一方面，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生的文言文閱讀量，使其在海量的文言文閱讀中，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的感悟，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行文化傳承。例如，在“寡人之于國(guó)也”“魚我所欲也”等篇章教學(xué)中，教師就將《孟子》這一名著作為補(bǔ)充材料;在“逍遙游”教學(xué)中，教師就可以《莊子》作為教學(xué)補(bǔ)充材料。如此一來(lái)，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（五） 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作能力是新高考下的重要要求。面對(duì)這一全新的教學(xué)要求，教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，并在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的寫作思維限制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常生活的觀察，并增加閱讀量、實(shí)施生活化寫作。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注時(shí)代變化，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，用自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生的文章具有極強(qiáng)的思辨能力，以更好地滿足新高考的要求。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考背景下，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一全新的要求，教師必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、整合語(yǔ)文教學(xué)資源、重視文言文教學(xué)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)而全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效果，以更好地滿足新高考背景下的教學(xué)要求。

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作者簡(jiǎn)介：

范元旺，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀一中。