摘?要：中華經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想和智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開(kāi)啟成功之門(mén);誦讀它，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂(lè)人生。教育專(zhuān)家認(rèn)為，“道德”“情操”“品性”“氣質(zhì)”等人文素養(yǎng)，很難“教成”，靠的是陶冶、熏習(xí)、耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)出來(lái)的。本文探討語(yǔ)文教師在注重經(jīng)典學(xué)習(xí)的環(huán)境下，如何有效發(fā)揮經(jīng)典學(xué)習(xí)契機(jī)，提升經(jīng)典閱讀的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典學(xué)習(xí);閱讀實(shí)效;經(jīng)驗(yàn)探討

上杭教育局一向注重孩子的經(jīng)典學(xué)習(xí)，特意編寫(xiě)適合1-6年級(jí)《小學(xué)經(jīng)典讀本》，內(nèi)容涵蓋《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《笠翁對(duì)韻》《大學(xué)》等經(jīng)典文章以及精選的優(yōu)秀詩(shī)詞，是孩子們循序漸進(jìn)接受經(jīng)典教育很好的范本。那么如何用好、抓實(shí)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮這本書(shū)最大的用處，我一直都在思考和實(shí)踐過(guò)程中。總結(jié)出比較實(shí)用的碎片化學(xué)習(xí)方法：

一、 碎片化學(xué)習(xí)的原因

筆者單位于2015年6月升格為縣直小學(xué)，因地處縣城南隅，學(xué)生的來(lái)源基本是進(jìn)城務(wù)工子女或留守兒童，因此決定了這邊的孩子的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（一） 家長(zhǎng)綜合素質(zhì)低下，影響孩子成長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)大部分是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民或進(jìn)城務(wù)工人員，整體素質(zhì)偏低。他們大多只有初中及以下的文化，家庭中很少看得見(jiàn)書(shū)。談到輔導(dǎo)功課，很多家長(zhǎng)反映，孩子的作業(yè)拿回家根本看不懂。有的還要求孩子參加額外勞動(dòng)：如做手工、糊包裝盒來(lái)增加家庭收入等。

（二） 有很大一部分孩子是留守兒童，他們基本和爺爺奶奶一起生活，有的甚至要負(fù)擔(dān)起照顧弟弟或妹妹的責(zé)任，經(jīng)常在做作業(yè)時(shí)受到干擾，孩子沒(méi)有獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 培養(yǎng)目標(biāo)盲目。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子能把課本知識(shí)學(xué)習(xí)好就行了，至于經(jīng)典學(xué)習(xí)那是不務(wù)正業(yè)，不愿意花錢(qián)為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍。因此要取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持就非常困難了，更別說(shuō)讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。

這些因素決定了孩子們不可能有大量有效且集中的學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)間。因此，如果我們一味照搬城區(qū)孩子的經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容、模式、方法是行不通的。只能是在教師可控范圍內(nèi)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

二、 碎片化學(xué)習(xí)的益處

所謂“碎片化”，原意為完整的東西破成諸多零塊。碎片化時(shí)間就是指日常工作生活中存在的各種零碎的時(shí)間段，短則1分鐘，長(zhǎng)則半小時(shí)。而碎片化學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，或利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)典，獲講經(jīng)典內(nèi)容分割成小塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，穿插到早讀、課間、睡前等時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的好處是更靈活機(jī)動(dòng)、針對(duì)性更強(qiáng)。如：北宋歐陽(yáng)修提倡學(xué)習(xí)要隨時(shí)隨地，千方百計(jì)，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松，所以才有后來(lái)的成就。那么在我們的實(shí)際教學(xué)中，如何合理利用這些時(shí)間碎片，如何將經(jīng)典內(nèi)容有序碎片化，是學(xué)生學(xué)好經(jīng)典的首要步驟。

三、 碎片化學(xué)習(xí)的做法

為配合我校作息時(shí)間和學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我把學(xué)生的經(jīng)典學(xué)習(xí)進(jìn)行碎片化，具體安排如下。

（一） 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化

以我現(xiàn)在所上的三年級(jí)《經(jīng)典讀本》為例，按要求要背誦前面《笠翁對(duì)韻下》每段開(kāi)頭的第①②兩句話，其余為誦讀內(nèi)容。后面部分的詩(shī)歌要求一學(xué)期背誦16首，誦讀32首。為更好地達(dá)到記誦要求，我決定將經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行碎片化，分化到每天的學(xué)習(xí)中。我將《笠翁對(duì)韻》中要求背誦的內(nèi)容分為16條，跟要求背誦的16首詩(shī)一起布置。在不要求背誦課文的時(shí)候，布置背誦一條《笠翁對(duì)韻》的內(nèi)容和一首古詩(shī)。而要求誦讀的內(nèi)容也進(jìn)行劃分，在每天的作業(yè)單中進(jìn)行體現(xiàn)。這樣化整為零的方法，讓學(xué)生瞬間沒(méi)了要記誦整本書(shū)難度大的困擾，在每天螞蟻搬食物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過(guò)程中就消化了這些知識(shí)，達(dá)到了潛移默化的效果。

（二） 對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行碎片化

1. 利用晨讀8：00～8：10。主要是記誦和檢查頭一天經(jīng)典學(xué)習(xí)情況。早晨是孩子記憶力最旺盛的時(shí)候，一貫以來(lái)的早讀習(xí)慣也給孩子讀經(jīng)典營(yíng)造了很好的氛圍。因此，我利用這個(gè)時(shí)間段去檢查孩子頭一天經(jīng)典背誦情況。把30分鐘的早讀時(shí)間分為三個(gè)階段。首先進(jìn)行集體背誦，全班齊背前一天布置的內(nèi)容，目的是集中學(xué)生注意力，喚起對(duì)前天學(xué)習(xí)的記憶。接著同桌互背，目的是便于具體準(zhǔn)確地了解每一個(gè)孩子的記誦情況。最后接受小組長(zhǎng)抽背。每個(gè)組長(zhǎng)每個(gè)早讀課抽背2-3個(gè)同學(xué)，根據(jù)背誦情況記錄成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、一般、不熟四個(gè)等級(jí)。并及時(shí)將抽背結(jié)果予以公示，提醒孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)。

2. 利用語(yǔ)文課課前三分鐘。我班的課前三分鐘為個(gè)人展示時(shí)間，學(xué)生按號(hào)數(shù)輪流上臺(tái)背誦前一天的經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子展示自我的機(jī)會(huì)，背得好的獎(jiǎng)勵(lì)隨機(jī)抽背三個(gè)同學(xué)并獎(jiǎng)勵(lì)一面旗。近一年來(lái)的實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)受孩子們歡迎。上臺(tái)流利背誦的同學(xué)在隨意點(diǎn)名同學(xué)背誦時(shí)，那種自豪和驕傲溢于言表。為了得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們私下都會(huì)把相關(guān)內(nèi)容背得滾瓜爛熟，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3. 創(chuàng)立大課間拍拍手游戲時(shí)間。學(xué)校上午大課間時(shí)間一般有半小時(shí)左右，除了做課間操大約還有15分鐘時(shí)間。以往這個(gè)時(shí)間，大部分學(xué)生都在追逐嬉戲，存在較大的安全隱患。為此，我把課間操后的5分鐘定位為我班拍拍手游戲時(shí)間，就在操場(chǎng)上3～5個(gè)同學(xué)一組，一邊拍手一遍吟誦經(jīng)典，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)此不疲。有時(shí)換換花樣，給課堂上來(lái)不及展示但想展示的學(xué)生機(jī)會(huì)，使更多同學(xué)得以自我表現(xiàn)，滿(mǎn)足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心。

4. 午休練寫(xiě)經(jīng)典。我們學(xué)校規(guī)定午休時(shí)間孩子在班級(jí)閱讀課外書(shū)或練字。我利用這個(gè)時(shí)間把當(dāng)天要記誦的經(jīng)典內(nèi)容抄到黑板上，學(xué)生中午到校后，拿出專(zhuān)用的經(jīng)典書(shū)寫(xiě)本工工整整地摘抄。既實(shí)現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)練習(xí)，又鞏固了經(jīng)典內(nèi)容。

5. 睡前記名言。晚上，花5～10分鐘是孩子背記中午摘抄經(jīng)典的好時(shí)候?？梢园才旁谕盹埱啊⒆鳂I(yè)后、睡覺(jué)前，十分靈活機(jī)動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)量不大（一般就是兩句名言或一首古詩(shī)），也不會(huì)給孩子造成很大的負(fù)擔(dān)，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

四、 碎片化學(xué)習(xí)的效果

（一） 采用碎片化方式學(xué)習(xí)經(jīng)典，效果很可喜

這體現(xiàn)在因?yàn)閿[脫了大段時(shí)間讀經(jīng)典的枯燥乏味，因此學(xué)生背記經(jīng)典的興趣高漲。再則，雖然每天記誦的內(nèi)容并不多，但日積月累，一年來(lái)也達(dá)到很可觀的數(shù)量，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)現(xiàn)了厚積薄發(fā)。另外，因?yàn)榻?jīng)過(guò)積淀，孩子能聯(lián)系生活實(shí)際深入領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的意思，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，孩子看到瀑布，立馬會(huì)吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;研學(xué)時(shí)看到才溪紀(jì)念館前大片大片的荷花，學(xué)生有的說(shuō)“哇、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，有的說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。而當(dāng)我上課時(shí)講到李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣時(shí)，有學(xué)生脫口而出“我知道，我們背過(guò)了郊寒對(duì)島瘦，酒圣對(duì)詩(shī)仙”。我想，這就實(shí)現(xiàn)了我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的最終目的：能在生活中感悟、在生活中應(yīng)用。

（二） 樹(shù)立了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)

通過(guò)碎片化時(shí)間記誦經(jīng)典，讓許多學(xué)生意識(shí)到短短的2、3分鐘也可以背記一、兩首古詩(shī)，等到后期，我們還沒(méi)布置學(xué)生就完成了任務(wù)。讓她交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她說(shuō)：“因?yàn)槲椰F(xiàn)在背書(shū)的能力提高了，我每次背完老師布置的作業(yè)，媽媽的菜還沒(méi)煮好，于是我又接下去背……”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“以前我覺(jué)得5分鐘、10分鐘玩一玩就過(guò)去了，可現(xiàn)在我覺(jué)得可以用來(lái)背一段話或做一道數(shù)學(xué)題，媽媽夸我愛(ài)學(xué)習(xí)了?！本瓦@樣，在不知不覺(jué)間樹(shù)立了學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，為今后更好地適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活做了很好的鋪墊。

五、 碎片化學(xué)習(xí)的反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的碎片化學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。但孩子畢竟是孩子，長(zhǎng)時(shí)間雷同的學(xué)習(xí)模式也容易讓他們產(chǎn)生倦怠感，因此，還需我們采取多方面的措施來(lái)優(yōu)化碎片化經(jīng)典學(xué)習(xí)。

（一） 評(píng)價(jià)措施要更加多樣化

首先我設(shè)立了加分表，及時(shí)完成背誦的加1分，午間認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的加1分，主動(dòng)上臺(tái)展示的加1分。只要攢夠了10分，就可以到老師這借閱一本課外書(shū)，同時(shí)發(fā)給一張精美的書(shū)簽。其次，和學(xué)校評(píng)選“閱讀之星”掛鉤，月末進(jìn)行小測(cè)，前五名的發(fā)給“閱讀之星”獎(jiǎng)狀并在校櫥窗張貼名單進(jìn)行表彰。除了獎(jiǎng)紅旗換學(xué)習(xí)用品、當(dāng)抽背組長(zhǎng)、授予“閱讀之星”外，應(yīng)該給孩子更大的展示舞臺(tái)，如爭(zhēng)取國(guó)旗下講話機(jī)會(huì)，與學(xué)校國(guó)學(xué)勵(lì)志活動(dòng)結(jié)合、六一節(jié)經(jīng)典誦讀展示、做一、二年級(jí)的經(jīng)典小老師等活動(dòng)，讓孩子看到熟讀經(jīng)典帶來(lái)的好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。

（二） 經(jīng)典學(xué)習(xí)要更加常態(tài)化

我個(gè)人認(rèn)為經(jīng)典學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)文老師抓，還要與少先隊(duì)工作、德育室活動(dòng)安排相結(jié)合。比如，在校園文化布置時(shí)，多懸掛張貼經(jīng)典名言、詩(shī)句，讓學(xué)生在校園經(jīng)常能看到自己熟悉的內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。再比如，在國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)中，進(jìn)行背經(jīng)典大賽，讓孩子產(chǎn)生英雄有用武之地的成功感。還可以在校園廣播，社團(tuán)活動(dòng)中推出讀經(jīng)典誦讀時(shí)間等，在全校營(yíng)造濃濃的經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 經(jīng)典學(xué)習(xí)要更加趣味化

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有趣才能激發(fā)孩子更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。因此還要采用多樣化的活動(dòng)形式，比如：誦讀比賽、吟誦歌曲、書(shū)法展示、舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生的學(xué)經(jīng)典熱情得以長(zhǎng)久保持。

（四） 經(jīng)典學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新化

教師可以將吟詠誦讀引入。吟誦，是春秋以后禮樂(lè)文化的核心。吟誦，是輝煌的中華傳統(tǒng)文化組成部分，它與所有的中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)門(mén)類(lèi)同樣，是我們歷代祖先高度聰明才智的結(jié)晶。吟誦有它的音樂(lè)美，它的無(wú)窮魅力。聲（音）、（語(yǔ)）言、（音）樂(lè)、文（字）都相互結(jié)合，音樂(lè)性很強(qiáng)，藝術(shù)性也很強(qiáng)。

我利用教室的班班通設(shè)備，第一階段每天播放《鋤禾》《春曉》等歌曲，優(yōu)美的旋律回蕩在耳邊，學(xué)生情不自禁跟著唱起來(lái)，有的學(xué)生還說(shuō)，從沒(méi)想過(guò)古詩(shī)還可以當(dāng)歌唱，因此興致極高。我鼓勵(lì)他們用這些旋律去唱其他古詩(shī)，學(xué)生熱情高漲，再也不覺(jué)得背記古詩(shī)是難事、無(wú)聊事了。第二階段，觀看吟誦經(jīng)典視頻《愛(ài)蓮說(shuō)》《游子吟》《琵琶行》等，既讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)典吟誦之美，又進(jìn)一步了解文化歷史，拓寬了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

另外，教師將舞臺(tái)劇的形式，引入到經(jīng)典學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)生熟記《笠翁對(duì)韻》中的《七陽(yáng)》后，讓學(xué)生自己布置舞臺(tái)，自己編臺(tái)詞、學(xué)禮儀，呈現(xiàn)出經(jīng)典詩(shī)文中的美好意境。學(xué)生樂(lè)此不疲，效果很好。

綜上所述，經(jīng)典是引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)的很好抓手。而碎片化學(xué)習(xí)符合了城鄉(xiāng)接合部孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。今后，我會(huì)繼續(xù)不斷摸索，讓這種學(xué)習(xí)模式發(fā)揮更大的效益。

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作者簡(jiǎn)介：

羅才娣，福建省龍巖市，福建省上杭縣城南小學(xué)。