摘?要：在國家以“立德樹人”為教育根本任務的背景下，基于學校德育特色的實踐條件，實施基于明禮誠信分層德育的體系內容及實施策略，豐富學校的德育內容，創(chuàng)新學校的德育形式，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，達到學生言行品行優(yōu)化，落實教育“立德樹人”的根本目標。

關鍵詞：明禮誠信;分層德育;體系建構及實施;立德樹人

一、 基于明禮誠信分層德育體系建構的背景

（一） 堅持習近平新時代中國特色社會主義教育思想，引領學校德育建設

“立德樹人”是我國教育的根本任務也是我國教育的根本目標。2017年10月習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”2018年9月習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！?014年4月教育部印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的本質體現(xiàn)。培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學德育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現(xiàn)實選擇。”

學校德育必須堅持因材施教的方法，立德樹人目標的落地實施必須結合不同學段的學生實際進行分層德育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“堅持德育為先。把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！蓖瑫r指出：“學校的德育工作必須從學生發(fā)展的階段性出發(fā)循序漸進，符合青少年的年齡特點，按青少年的身心發(fā)展規(guī)律辦事。”

（二） 學校德育特色建設的實踐基礎

城東中學地處市區(qū)和農(nóng)村接合部，學生來源大部分是郊區(qū)農(nóng)村，還有一部分來源于外來工家庭，學生的禮儀意識淡薄、誠信意識缺失、價值觀混沌。作為福建省44所示范性高中建設學校之一的示范性學校，培育學生明禮誠信的品行，落實“立德樹人”學校教育的目標，更是學校德育建設的根本任務。2002年，學校申請承擔了以行為文化建設為主要內容的福建省青少年道德教育課題《明禮誠信》子課題，2010年該課題榮獲福建省基礎教育改革成果一等獎。近年來，我校繼續(xù)深化明禮誠信校園文化建設，逐步構建完善的分層德育體系，在該專項課題研究的過程中，進一步提升學校德育工作水平，探索出中學生明禮誠信的品德培養(yǎng)機制和校園德育工作創(chuàng)新機制。

為了落實“立德樹人”的教育根本任務、完善學校德育特色建設的體系，以明禮誠信為著力點的“立德樹人”分層德育的體系建構及實施應運而生。

二、 明禮誠信分層德育體系的育人目標

（一） 我校明禮誠信分層德育體系的現(xiàn)實條件

由于我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源素質不高，在入學初期，經(jīng)?？梢月牭匠跻?、高一剛入校的新生不雅的言語。也經(jīng)?？吹剿麄儾谎诺男袨?，還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生存在著不誠信的行為，如，學生向家長、向老師撒謊，承諾的事情不能及時完成等。諸如以上言行失禮，誠信缺位的現(xiàn)象，引起我校的高度關注。學校通過調查研究，實施基于明禮誠信的分層德育，構建分層德育的育人體系，追尋更高的德育目標就此落地。

（二） 以社會主義核心價值觀指導分層德育具體目標的設立

2018年5月國家主席習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德?！痹邳h的十八大報告中，社會主義核心價值觀首次得到了全面而清晰的表達：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！泵鞔_從國家層面：富強、民主、文明、和諧，社會層面：自由、平等、公正、法治，個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善三個層面進行表述。依據(jù)社會主義核心價值觀的三個層面和習近平總書記闡明的“明大德、守公德、嚴私德”的三個維度，學校立足于多年的德育教育的實踐和經(jīng)驗，采用分層德育的方法提煉出基于明禮誠信的“立德樹人”具體目標。

（三） 分層德育的目標

總目標是：通過系列道德教育，促使學生個體德行不斷優(yōu)化。具體分層目標是：初一、高一起始年段，以“明禮誠信”教育為主線，經(jīng)過系列教育，達到學生個體懂禮知信友善的私德;初二、高二中間年段，以“明禮誠信”教育為主線，經(jīng)過系列教育，達到學生群體明禮守信行事公正的公德;初三、高三畢業(yè)年段，以“明禮誠信”為主線，經(jīng)過系列教育，達到學生個體群體具有敬禮敬信，家國情懷，責任擔當?shù)拇蟮隆?/p>

三、 基于明禮誠信的分層德育體系建構

（一） 禮信道德的涵義

禮：《說文解字》“禮，履也，所以事神致福也。從示從豊，豊亦聲?！倍Y是一種恭敬心，禮敬是禮的內核。子曰：“禮者何也？即事之治也。”禮就是做事的準則。《禮記》“行修言道，禮之質也?！逼沸行拚孕幸恢拢褪嵌Y的實質。信：《說文解字》“信，誠也?！薄栋谆⑼āで樾浴贰靶耪?，誠也。專一不移也?！薄秶Z·晉語》“定身以行事謂之信?！毙?，言論誠實，言行真實不虛偽。道：金文中的“道”字由表示頭顱的“首”字形和與運動相關的“行”字形組成。許慎《說文解字》“行，人之步趨也?！倍斡癫谩墩f文解字注》“首者，行所達也?！庇纱丝梢姡暗馈钡脑x是一條人們行走的通達大道。德：《說文解字》“德，行有所得也。”《釋名·釋言》“德，得也，得事宜也。”“德”字無論是從象形還是從會意上看，都與“心”密不可分，它強調的是個體對“道”的內在體悟和主觀期待?！暗赖隆奔词菍Α暗馈钡捏w悟和理解而有所得。由以上解釋可以看出，禮信道德的理想是言行品行走向通達大道。而基于明禮誠信分層德育構建實施的目的就是使受教育者言行品行走向通達大道，從而達成立德樹人的目標。

（二） 分層德育體系建構實施的具體內容和實施措施

1. 初一、高一個人層面的明禮誠信的德育內容構建及實施

（1）中學生規(guī)章內容，如《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等;（2）公約內容，如《班級公約》《校園公約》《宿舍公約》《食堂公約》《實驗室公約》等;（3）活動規(guī)則內容，如《集隊規(guī)則》《課間活動規(guī)則》《勞動衛(wèi)生規(guī)則》等;（4）儀容儀表規(guī)定內容，如《儀容儀表章程》《儀容儀表檢查標準》《儀容儀表佩戴規(guī)定》等。實施措施：系列微視頻宣講，主題班會課，校園德育墻，《明禮誠信》校本課程進課堂等。如初一剛入校的學生，在《校園公約》的內容里，就有“文明用語十句話”，通過微視頻展示具體情境中的文明用語，設置的情境就是學生置身的情境，在禮言情境的滋潤下，學生自然言語文明;又如高一剛入校的學生，在《勞動衛(wèi)生規(guī)則》里就有如何灑掃的禮行規(guī)則，其中的一條是，打掃班級衛(wèi)生時，手里拿的畚斗口要對著自己，不要把畚斗口朝外，以防灰塵外揚，灑落到別的同學的身上。初一學生重在知個人禮信，高一學生重在行禮信規(guī)范。通過系列內容的學習和多樣形式的教育，使初一學生漸漸懂得明禮誠信的內容，高一學生從行為上做到明禮誠信的要求，共同向嚴私德的大道邁進。

2. 初二、高二集體社會層面的明禮誠信的德育內容構建及實施

（1）班級層面的德育內容，《班級同學友善十建議》《班級師生禮儀五倡議》《班級人與環(huán)境五規(guī)范》等;（2）宿舍食堂公共場合層面的德育內容，《宿舍文明禮儀五要求》《食堂就餐言行禮儀五倡議》等;（3）學校層面公共場合的德育內容，《同學師生之間禮儀常規(guī)十條》《公共活動文明禮儀五要求》等;（4）家庭層面的德育內容，《孝親敬老十做到》《鄰里文明禮儀五建議》等;社會層面的德育內容，《社會公共場所文明禮儀十注意》《社會公共活動文明禮儀十倡議》等。實施措施：德育模塊微視頻展播，主題班會課，參與活動文明禮儀評價，《明禮誠信》校本課程進課堂等。如在《班級師生禮儀五倡議》中的期中一條，學生在校園里迎面遇見老師，尤其是不認識的老師，倡議寫道：初二年段的學生側重文明禮儀教育，條文是“遇老師，說您好！經(jīng)過時，微微笑！”高二年段的學生側重禮言禮行的踐行，條文是“遇老師，點點頭，經(jīng)過時，小步趨！”這樣初二、高二中間年段的學生，通過系列以明禮誠信為主線的德育內容的宣講和踐行，達到學生群體明禮守信行事公正的理想公德。

3. 初三、高三國家層面的明禮誠信的德育內容構建及實施

①傳統(tǒng)文化中的“禮”“信”系列內容;②英雄模范人物的“禮”“信”大義系列內容;③愛國主義教育活動系列內容;④青年學生責任擔當?shù)南盗袃热?⑤青年學生理想信念的價值觀教育系列內容。實施措施：德育模塊微視頻展播，主題班會課，舉辦多樣化的活動，比如英模報告會、成人禮典禮、學生論壇等，參與活動的價值評價，《明禮誠信》校本課程進課堂等。如在成人禮典禮的活動中，活動程序按周代“冠禮”的程式進行，行禮前：先筮日（選定日期），筮賓（選定加冠的來賓）;行禮時：來賓加冠三次，先加緇布冠（表示從此有治人的特權），次加皮弁（表示從此要服兵役），最后加爵弁（表示從此有權參加祭祀）;然后去見母親，又由來賓取“字”，然后去見兄弟姑姊，最后戴禮帽穿禮服帶禮品去見國君卿大夫和鄉(xiāng)先生。主人向來賓敬酒贈禮品后，禮成。女同學按笄禮程序進行。當然有些程序無法在大操場完成，但步驟由來賓解說清楚。舉行“成人冠禮”的目的，就是要同學們明確“禮”文化，更重要的是要同學們意識到自己已經(jīng)成人，明確自己的權利和義務，清楚自己的家國情懷和家國擔當。初三、高三這一階段的德育教育重在向學生厚植敬禮敬信的價值觀念，厚植家國情懷，厚植青年學生的責任擔當，達到明禮誠信，愛國文明，家國擔當?shù)男貞褔液吞煜碌拇蟮隆?/p>

四、 基于明禮誠信的分層德育體系實施成果

《禮記》記載：“道德仁義，非禮不成;教訓正俗，非禮不備;分爭辯訟，非禮不決;君臣上下，父子兄弟，非禮不定;宦學事師，非禮不親;班朝治軍，蒞官行法，非禮威嚴不行;禱祠祭祀，供給鬼神，非禮不誠不莊。是以君子恭敬、撙節(jié)、退讓以明禮?！边@段文字從國家層面、社會層面，鄉(xiāng)里家庭層面，個人層面闡明了明禮的價值意義。我校實施基于明禮誠信的分層德育體系以來，依據(jù)合理的德育目標劃分，在分層德育課程體系建立、培養(yǎng)學校德育骨干、發(fā)揮德育課程建設的示范性等方面取得了一系列的成果。公民私德、社會公德、國家大德的分層德育深化了學校的德育特色。

（一） 學校探索和建立了明禮誠信的分層德育課程體系

學校充分發(fā)揮課程在學校德育工作中的重要功能，完善德育課程構建與落實實施。一是緊密結合學生實際，深挖教材中的德育資源，通過精心設計教學過程，抓住學科滲透德育的途徑，在發(fā)展學生認知能力的同時，有效地落實德育目標。二是落實德育主題班會課程。積極探索課程式主題班會教育的形式和內容，建立德育主題班會賽課制，評比制，班主任例會說班會，議班會，班會課后反思與總結，并擬定了班會課程評價標準，以保證德育主題班會課程的質量和育人效果。三是開設德育校本課程。通過編寫使用《明禮誠信》（初高中版）《校訓》《革命英烈》《共和國楷?！贰吨袊瘛废盗胁牧辖虒W德育課程，提高德育校本課程的針對性。組織學生開展有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的德育活動，這些活動列入學校校本課程。充分利用社會教育資源，建立德育課程的社會實踐基地，讓學生在社會的大課堂里學知識，修德行。比如社區(qū)服務，敬老院服務、志愿者服務等等。我校通過科學地界定符合初中、高中學生“明禮”“誠信”兩個德育目標的認知水平和行為特點的道德教育要求，培養(yǎng)學生在日常學習、生活、工作、活動中養(yǎng)成良好的明禮誠信公民私德，置身集體的社會公德，有效地提高了中學生明禮誠信的道德素養(yǎng)。

（二） 學校通過明禮誠信分層德育體系構建和實施培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的德育骨干

我校實施明禮誠信分層德育的主導力量在教師，通過課題的實施學校建立了校長牽頭，政治處組織團委會、班主任和學科骨干參與的德育組織體系，培養(yǎng)了一批推動學校德育特色教育深化的骨干教師。我校前后3位特級教師、8位省學科帶頭人全部作為學校德育工作領導小組或工作小組成員，參與德育課題研究，開設德育講座，指導德育實踐，形成打造特色德育的中堅力量。所有教職工作為德育導師全部參與，形成全員育人的良好局面。經(jīng)過全體師生不懈的努力，打造特色德育教育的成效顯著、碩果累累，莊松輝、魏遠輝、黃健菁三位老師先后榮獲福建省師德先進個人，涌現(xiàn)出泉州市名班主任林清霞、高慶友、區(qū)名班主任莊永蘋、林攀崚、林小玲老師。

（三） 學校通過明禮誠信分層德育的課題實施發(fā)揮了德育課程建設的示范性

明禮誠信分層德育的課題實施貼近學校的日常管理、貼近學生的日常生活，滲透國家的育人要求，具有操作的可行性和簡易性?；顒臃矫嫖覀兗辛α块_展“明禮誠信我先行”的主題系列活動，舉行以“明禮誠信與我同行”為主題的班（團隊）會系列活動，組織班級“明禮誠信”專題板報評比、手抄報評比、漫畫競賽、征文比賽，“明禮誠信”講故事比賽、“禮儀知多少”知識競賽、“盜版有理嗎”的辯論賽、“明禮是金、誠信無價”的演講比賽。校園廣播站充分發(fā)揮宣傳喉舌作用，積極進行專題報道，宣傳德育的相關活動。在教學工作方面，我們充分發(fā)揮課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中，其中蔡東海老師的“做自信、自立、自強的中國人”的班會課獲得市“培育和踐行社會主義核心價值觀主題班會課”網(wǎng)絡視頻評選一等獎。這些德育課程的實施對其他學校起到了輻射作用，具有典型的示范性。

（四） 學校明禮誠信分層德育的教育成果顯著

在“立德樹人”的教育思想指導下，學校努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，在學校打造的德育特色教育中，一大批胸懷國家大德的學生茁壯成長。近五年，我校培養(yǎng)出近6000多名初高中畢業(yè)生，他們當中有錄取北京大學的吳震森同學、中國人民大學的張禾同學、中國科學院大學張寧鑫同學、武漢大學汪超陽、南開大學的陳曦、中山大學的劉欽河同學、廈門大學陳燕燕同學、天津大學的蔡幼馨同學、四川大學的林富凱同學等一大批有代表性的高中優(yōu)秀學生。培養(yǎng)出全市中考狀元林依明、全市中考第三名涂婉藝、第四名葉茂、第五名魏春萍、市區(qū)公辦中學第一名鄭夏菲等一大批初中優(yōu)秀學生。在這些初高中畢業(yè)學生當中，有福建省優(yōu)秀學生，有學生榮獲福建省“莊采芳·莊重文獎”，有學生獲得就讀學校優(yōu)秀博士研究生、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”榮譽稱號;在校學生史涵宇同學單槍匹馬抓盜賊，榮獲鯉城區(qū)“見義勇為模范”。這些畢業(yè)學生離開母校，懷著國家大德的情懷，在社會各行各業(yè)大顯身手，有的成為主政一方的黨政一把手，有的成為事業(yè)有成的企業(yè)家，有的成為行業(yè)的骨干精英，學校校友遍布海內外，為國家和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展做出了應有的貢獻。

學校以“明禮誠信”為德育教育的主線，以學生不同年齡段的特征分三個層次構建德育教育的體系內容，目的是落實德育的教育理想，使學生的言行品行不斷優(yōu)化，深化學校德育特色建設，落實國家教育“立德樹人”的根本目標和任務。

作者簡介：

莊松輝，中學語文高級教師，福建省泉州市，福建省泉州市城東中學。