摘?要：說，即口語表達能力，是英語學習的一個重要方面。薄弱的口語表達能力不僅會影響學生聽、說、寫能力的提升，還會影響學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此，小學中高段英語教師要通過課前熱身務(wù)求簡而實、課中操練力求全而細以及課后展示要求真而美三個方面，深入淺出地論述提升小學中高段學生口語表達能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學中高段;學生;口語表達能力;提升策略

盡管口語表達是英語學習的一個重要方面，但是，在英語學習過程中卻最容易被忽視。之所以如此，是因為在小學階段對于學生的英語口語表達能力并不做相關(guān)測試。而這，也就使得教師與學生對口語表達能力的提升不夠重視。殊不知，差強人意的口語表達能力又會成為提升學生聽、讀、寫能力的障礙。

毫無疑問，小學生口語表達能力的提升必須要依托一定的語言環(huán)境。因此，小學英語教師要以教材內(nèi)容為中心，以學生實際學情為參考，巧妙利用各種信息技術(shù)教學手段，精心創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的語言環(huán)境，據(jù)此提升小學中高段學生的口語表達能力。下面筆者將圍繞“課前熱身務(wù)求簡而實、課中操練力求全而細以及課后展示要求真而美”三個方面，淺顯論述提升小學中高段學生口語表達能力的有效策略。

一、 課前熱身務(wù)求簡而實

熱身是每一堂小學英語課中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。熱身之目的，一則在于扎實復習相關(guān)知識，進而為新課學習做鋪墊;二則在于順其自然地引領(lǐng)學生盡早進入一個良好的英語學習氛圍，說到底，也就是為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學習環(huán)境。作為一個導入環(huán)節(jié)，課前熱身既不能占用過多的課堂教學時間，又不能走馬觀花、一帶而過，所以課前熱身要務(wù)求簡而實。

（一） 課前熱身形式要簡

課前熱身的形式要簡，即簡化、簡單、簡明、簡約、簡短等。至簡的課前熱身形式盡管花費時間少，但是，卻能夠在實現(xiàn)以舊引新的目的和創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍的目的。而當學生置身于良好的口語交際氛圍時，他們就會產(chǎn)生強烈的口語表達欲望。在強烈的口語表達欲望的驅(qū)使下，學生的口語表達能力又會得到顯著提升。

T：When is your birthday？

S：My birthday is...

T：When is May Day？

S：It's in May 1st.

T：When is MidAutumn Day this year？

S：It's...

這是筆者在教學人教版小學五年級英語下冊“Unit 4 When is Easter？ Part A Let's talk”時設(shè)計的一段簡短熱身對話練習。這段熱身對話，不僅順其自然地導入了新課，還卓有成效地進行了口語練習。

（二） 課前熱身內(nèi)容要實

課前熱身的目的之一是復習舊知，為新課學習做好鋪墊。因此，教師在選擇課前熱身的內(nèi)容時，首先必須要選擇一些與新課內(nèi)容相關(guān)的詞匯、話題以及語法知識等。此外，因為課前熱身的另一個目的是營造良好的語言學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際氛圍，所以教師選擇的課前熱身內(nèi)容也能夠切實提升學生的口語表達能力。

比如說，在教學人教版小學英語五年級下冊“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let's talk”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計的課前熱身口語練習內(nèi)容如下：

首先教師利用多媒體課件展示了一些物品，這些物品都是班上學生的一些物品（在課前，教師讓學生拍了自己的一些物品，并發(fā)送到了班級微信群，教師的教學課件正是利用這些圖片制作的）;緊接著，教師讓學生利用“Whose... is it？ It's...”這一句型結(jié)構(gòu)進行課前熱身練習。顯然，這樣的課前熱身練習內(nèi)容是非常實在、充實的。

二、 課中操練力求全而細

課中操練是小學中高年級英語課堂教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以課中操練為契機，小學中高年級學生不僅能夠更加透徹地理解相關(guān)詞匯，還能夠更加靈活地運用相關(guān)句型。與此同時，學生的口語表達能力也能夠得到逐步提升。因此，小學中高年級英語課中操練活動要力求做到全而細。

（一） 課中操練環(huán)節(jié)要全

既然課中操練是小學中高年級英語課堂中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么，教師就必須要確保課中操練環(huán)節(jié)全面。唯有依托全面的課中操練環(huán)節(jié)，學生的聽、說、讀、寫能力才能夠得到全面提升。

比如說，在小學中高年級英語課堂語言操練過程中，教師既要設(shè)計一些師生互動操練環(huán)節(jié)，也要設(shè)計一些生生互動操練環(huán)節(jié)。除此之外，教師還要針對學生在師生互動和生生互動過程中的具體表現(xiàn)，設(shè)計一個評價環(huán)節(jié)。而評價環(huán)節(jié)又可以分為教師評價環(huán)節(jié)、學生自評環(huán)節(jié)和學生互評環(huán)節(jié)等。

由此可見，全面、環(huán)環(huán)相扣的課中操練環(huán)節(jié)不僅有助于課堂教學目標的順利達成，還有助于循序漸進地發(fā)展學生的口語表達能力。

（二） 課中操練內(nèi)容要細

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n中操練之根本目的，就是要為學生搭建一個練習的平臺，讓學生“吸收”與“消化”所學的知識。然而，部分教師的課中操練自始至終以提升學生的應(yīng)試能力為導向，而對學生口語表達能力的提升不加重視。而這，也就使得學生的口語表達能力每況愈下。

鑒于此，教師在選擇課中操練內(nèi)容時要力求做到細致，即課中操練內(nèi)容要能夠促進學生聽、說、讀、寫等各方面能力的發(fā)展。

以人教版五年級英語下冊“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”為例，教師可以從細微處著手設(shè)計課中操練環(huán)節(jié)。如，教師可以讓學生拿起手中的畫筆，當堂描繪自己最喜歡的季節(jié)。之后，教師可以組織學生圍繞自己的畫作，以小組合作的形式開展口語操練活動。緊接著，教師可以讓每個小組選派代表展示口語交際內(nèi)容。而對于學生在展示過程中出現(xiàn)的各種錯誤或不足，教師要及時予以發(fā)展性評價等。

三、 課后展示要求真而美

在教育信息化的今天，微信成了學生扎實自身口語表達能力的一方舞臺?；诖?，教師要鼓勵與引導學生立足于微信平臺，真而美地展示自身的口語表達能力。

（一） 課后展示過程要真

所謂課后展示過程要真，就是說，教師要讓學生以課后真實的語言環(huán)境為依托，以課中教學目標為中心，在微信平臺中展示自己的口語作業(yè)。因為學生口語作業(yè)所依托的語言環(huán)境是真實的，所以學生的口語表達能力也就能夠得到顯著提升。

還是以教學人教版五年級英語下冊“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學生在家中與家人圍繞“favorite season”這一話題展開自由對話，并將對話內(nèi)容錄音并展示到班級微信群中。相比于讓學生憑空創(chuàng)編新對話而言，這種依托真實情景創(chuàng)編的對話更加有助于提升學生的口語表達能力。

（二） 課后展示效果要美

既然是課后展示，那么，其效果必須要美。效果不美，也就不能夠稱之為展示，只能稱之為出丑。正因為如此，為了能夠通過課后口語作業(yè)展示自己最好的一面，學生會在展示之前反復不斷地練習口語作業(yè)，直至口語作業(yè)流暢、自如、標準，學生方可將口語作業(yè)展示到班級微信群中。

對于每一位學生而言，為了能夠在班級微信群中完美地展示自己的口語作業(yè)，他們首先會在課后進行反復不斷的練習。通過反復不斷的練習，學生的語音更加標準了，語氣更加流暢了。在這樣的情況下，學生錄制并展示的口語作業(yè)才是完美的。此外，為了調(diào)動學生在微信群中提交英語口語作業(yè)的積極性，教師還要時不時地對學生提交的口語作業(yè)進行評價。當然，教師也可以鼓勵與引導學生對微信群中提交的口語作業(yè)進行互評。各種的評價能夠促使學生展示的口語作業(yè)越來越完美。

四、 總結(jié)

總而言之，為了著力提升小學中高年級學生的英語口語表達能力，教師要在課前熱身方面做文章，讓課前熱身成為提升學生英語口語表達能力的一個起點;教師要在課中操練方面下功夫，讓課中操練成為提升學生英語口語表達能力的一記重錘;教師要在課后展示方面花心思，讓課后展示成為提升學生英語口語表達能力的一把推手。而隨著學生口語表達能力的提升，他們的聽、寫、讀的能力也會得到同步提升，進而促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞紫玉.提高小學生英語口語表達能力的策略[J].廣西教育，2014（4）：69.

[2]席鳳娟.論提高小學生英語口語表達能力的策略[J].新課程（上），2015（6）：41.

作者簡介：曹興軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學。