黃玲 胡喜巧 梅沛沛 楊雪芹 王永

摘 要 頭腦風(fēng)暴法是一種從心理上激勵(lì)群體創(chuàng)新思維的通用方法，被國(guó)內(nèi)外教育界引入教學(xué)領(lǐng)域，成為行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的一種方法。在土壤肥料學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并在一定程度上豐富了農(nóng)科類專業(yè)課程教學(xué)理論體系。

關(guān)鍵詞 頭腦風(fēng)暴法 課程教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.056

Application of Brainstorming in Soil and Fertilizer Science

HUANG Ling， HU Xiqiao， MEI Peipei， YANG Xueqin， WANG Yong

（School of Life Science & Technology， Henan Institute of Science and Technology， Xinxiang， Henan 453003）

Abstract Brainstorming is a general method to stimulate the group's innovative thinking psychologically. It has been introduced into the teaching field by the domestic and foreign educational circles and has become a method of behavior guided teaching method. The application of brainstorming in some teaching contents of soil and fertilizer science changes the traditional teaching mode， arouses the enthusiasm of students' participation in the classroom， and is conducive to the cultivation of students' divergent thinking and innovation ability. It embodies the characteristics of traditional teaching from teacher centered to student-centered， and enriches the teaching theory system of agricultural professional courses to a certain extent.

Keywordsbrainstorming; course teaching; teaching methods; innovative ability

1939 年美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于首次提出頭腦風(fēng)暴，又稱“思維風(fēng)暴”，“智力激勵(lì)法”，或是“激發(fā)思維法”。其通常組織形式為：在一個(gè)輕松自由的環(huán)境下，就某個(gè)問題或主題，暢所欲言，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地解決問題的過程。[1]近些年我國(guó)將“頭腦風(fēng)暴法”作為一種訓(xùn)練集體創(chuàng)造性思維的方法推廣于教學(xué)領(lǐng)域。其本質(zhì)是讓學(xué)生的思維高度活躍，打破常規(guī)，產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，使各種設(shè)想在教學(xué)活動(dòng)中相互碰撞激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是時(shí)代賦予教師的職責(zé)。以學(xué)生為中心的學(xué)生在教學(xué)中的主體地位要求從操作層面得到切實(shí)的體現(xiàn)和尊重，創(chuàng)新教學(xué)

模式的開展也需要引入新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。頭腦風(fēng)暴法作為從心理上激勵(lì)集體創(chuàng)新思維的一種常用方法，在建構(gòu)主義之上，拓展學(xué)生思維和認(rèn)知，使學(xué)生完成由被動(dòng)到主動(dòng)的知識(shí)探索過程，在形式、過程和效果上符合教學(xué)改革的精神?；诖耍P者在農(nóng)科類專業(yè)基礎(chǔ)課土壤肥料學(xué)部分章節(jié)教學(xué)過程中引進(jìn)“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，嘗試應(yīng)用該法教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，研究結(jié)論可在一定程度上豐富農(nóng)科類專業(yè)課程教學(xué)理論體系。

1 頭腦風(fēng)暴法在土壤肥料學(xué)章節(jié)教學(xué)中的實(shí)施

1.1 確定討論題目和明確規(guī)則

在進(jìn)行肥料部分內(nèi)容時(shí)，選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的問題——如何改變農(nóng)民的施肥觀念為題目。在掌握肥料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師先采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提前一周讓學(xué)生收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、思考和熟悉選題。進(jìn)行頭腦風(fēng)暴前，由主持人宣布遵循規(guī)則：延時(shí)評(píng)價(jià)、自由暢想、以量求質(zhì)、綜合改善和突出求異創(chuàng)新。選擇一名學(xué)生作為主持人，主持人要能夠深刻理解主題，有引導(dǎo)能力，能控制場(chǎng)面進(jìn)度;選擇一名學(xué)生作為記錄員，要求認(rèn)真將與會(huì)者每一設(shè)想不論好壞都完整地記錄下來。

1.2 “頭腦風(fēng)暴法”討論會(huì)

2015級(jí)種子科學(xué)與工程兩個(gè)班級(jí)有55名學(xué)生，分成2組，選出主持人1名，記錄員1名，討論就“如何改變農(nóng)民的施肥觀念”開始，利用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行已知情況闡述、未知情況預(yù)測(cè)，激發(fā)靈感，提出方法建議。第1組27名學(xué)生，20名學(xué)生從農(nóng)戶和政府角度出發(fā)提出不同建議;第2組26名學(xué)生，20名學(xué)生從企業(yè)和政府角度出發(fā)提出不同建議。從進(jìn)行過程看，學(xué)生課堂參與度很高，大部分學(xué)生都愿意并且積極表述自己的觀點(diǎn)。

1.3 討論會(huì)后的總結(jié)

討論結(jié)束后，各組根據(jù)學(xué)生提出的建議，及時(shí)歸納分類組織評(píng)價(jià)和篩選，從政府和企業(yè)角度形成如下觀點(diǎn)：

從政府角度：（1）政府強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣部門中土壤肥料工作站功能，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)前中后期組織農(nóng)業(yè)研究所和農(nóng)業(yè)高校土壤肥料專家，實(shí)地給農(nóng)民宣傳、講解和指導(dǎo)施肥;從經(jīng)濟(jì)效益提高來引導(dǎo)農(nóng)民逐步樹立正確的施肥觀念。（2）政府利用農(nóng)村的報(bào)紙廣播電視媒介宣傳施肥方法和技巧等，媒介不收取廣告費(fèi)用;將宣傳片插入到電視節(jié)目前后;通過政府農(nóng)業(yè)類微信平臺(tái)公眾號(hào)傳播土壤和肥料相關(guān)知識(shí)的理論方法與技術(shù)。（3）政府建立經(jīng)銷商優(yōu)劣名錄，組織專家培訓(xùn)糧食收購(gòu)商，嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收購(gòu)，建立農(nóng)戶黑名單制度，逐步培養(yǎng)農(nóng)民樹立合理和正確施肥的觀念和意識(shí)。（4）政府成立土肥農(nóng)資監(jiān)管部門，加強(qiáng)肥料質(zhì)量的監(jiān)控及懲罰力度，工作人員的薪酬由政府和企業(yè)共同承擔(dān)。（5）對(duì)農(nóng)資經(jīng)銷商的人進(jìn)行培訓(xùn)考核，對(duì)合格的經(jīng)銷商頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，合格結(jié)業(yè)后才進(jìn)行農(nóng)資代理銷售;對(duì)種田大戶進(jìn)行土壤和肥料技術(shù)培訓(xùn)，改變他們的施肥觀念和技術(shù)，對(duì)科學(xué)種地施肥取得良好效益，并保持土壤質(zhì)量的農(nóng)民進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高示范作用。

從企業(yè)角度：（1）企業(yè)應(yīng)提高肥料和農(nóng)藥等農(nóng)資產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新能力，生產(chǎn)質(zhì)高價(jià)優(yōu)多功能的新型肥料;價(jià)格要親民，樹立農(nóng)民對(duì)農(nóng)資的品牌意識(shí)。（2）企業(yè)申請(qǐng)微信公眾號(hào)采取圖文、視頻等方式進(jìn)行土壤和肥料相關(guān)知識(shí)、方法與技術(shù)的宣傳，對(duì)觀看次數(shù)和時(shí)間達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民進(jìn)行登記和產(chǎn)品獎(jiǎng)勵(lì)。（3）招收高質(zhì)量的農(nóng)科專業(yè)實(shí)習(xí)生，進(jìn)入實(shí)地點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)科學(xué)施肥，通過長(zhǎng)期滲透的方法增強(qiáng)農(nóng)民的肥料知識(shí)，加強(qiáng)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，畢業(yè)后真正走到農(nóng)民中去。（4）通過發(fā)放土壤肥料宣傳材料，并贈(zèng)送小禮品的形式，引導(dǎo)農(nóng)戶了解土壤肥料相關(guān)知識(shí)。對(duì)正確和合理施肥的農(nóng)戶免費(fèi)發(fā)放不同數(shù)量的新型肥料。（5）肥料外包裝上印二維碼，掃二維碼可收聽解說和看說明書;每個(gè)地區(qū)的技術(shù)員接受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的問題與反饋，并且設(shè)立電話專線和微信接受反饋。（6）農(nóng)資企業(yè)成立地區(qū)聯(lián)點(diǎn)，企業(yè)之間相互合作，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化各組資源，做好“三全”工作，全方位、全過程、全員參與，加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量控制，更好的服務(wù)于農(nóng)民。

除此之外，還有提出編寫土壤肥料相關(guān)歌謠，從幼兒園開始灌輸合理施肥的好處;給同學(xué)派任務(wù)，回家給家人講解正確的施肥理念和示范正確的施肥方法，并督促家人實(shí)施。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴法在如何改變農(nóng)戶施肥的觀念的應(yīng)用，同學(xué)們一致認(rèn)為貫徹正確的施肥觀念，政府和企業(yè)聯(lián)合傳播和推廣科學(xué)的施肥理念尤為重要。

2 “頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法應(yīng)用效果

將“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法應(yīng)用到“土壤肥料學(xué)”課程教學(xué)中是有益的嘗試，這種教學(xué)法改變了教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師保持開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使教學(xué)、實(shí)驗(yàn)氣氛自由輕松。[2]此次主題結(jié)束后，通過對(duì)參與學(xué)生隨機(jī)調(diào)查，85%以上的學(xué)生認(rèn)為頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法提高了他們對(duì)專業(yè)課程的關(guān)注興趣;提高了語言表達(dá)的欲望和能力;激發(fā)了創(chuàng)新性思維以及分析能力，重視理論與實(shí)踐統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

2.1 合理設(shè)置論題，引導(dǎo)興趣

教師提出農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中農(nóng)戶施肥問題，學(xué)生帶著問題查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，了解農(nóng)戶傳統(tǒng)施肥習(xí)慣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想改變農(nóng)戶傳統(tǒng)施肥習(xí)慣的想法，提出解決問題辦法建議?？梢粤私獾酵寥婪柿舷嚓P(guān)技術(shù)的最新發(fā)展，以及新技術(shù)所需要的相關(guān)知識(shí)，有效地開拓思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

2.2 延時(shí)評(píng)價(jià)，打破發(fā)言瓶頸

頭腦風(fēng)暴的關(guān)鍵是拒絕所有的批判和評(píng)價(jià)。教師提出問題，創(chuàng)造一個(gè)和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案設(shè)想，不必考慮答案是否正確，教師不作評(píng)論，一直到所有可能的設(shè)想都提出來了為止。幫助和引導(dǎo)學(xué)生清晰個(gè)人構(gòu)建，兩個(gè)班級(jí)里82%以上的學(xué)生都愿意積極參與設(shè)想，不用考慮他人評(píng)價(jià)。

2.3 對(duì)構(gòu)想進(jìn)行系統(tǒng)整理和補(bǔ)充完善

“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生出來的構(gòu)想，大部分都只是一種提示，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，發(fā)言討論結(jié)束后需進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。兩個(gè)班的學(xué)生課下將同學(xué)提出的方法進(jìn)行整理、補(bǔ)充和完善。并邀請(qǐng)教師一起對(duì)所提觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮其可行性。通過對(duì)學(xué)生群體的創(chuàng)意成果進(jìn)行討論和評(píng)估，篩選出有創(chuàng)意和實(shí)踐意義的建議進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究中，把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高個(gè)人了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步擴(kuò)大頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新價(jià)值。

3 結(jié)論與展望

“頭腦風(fēng)暴法”通過積累最廣泛的思想來解決問題，經(jīng)過在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，適合本課程針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中土壤肥料的認(rèn)識(shí)問題和解決問題的規(guī)律以及觀點(diǎn)多樣化的特點(diǎn)。今后還需要進(jìn)一步的探索。在實(shí)踐中 “頭腦風(fēng)暴法”對(duì)教師的要求非常高，不僅要求教師對(duì)所任的課程以及所進(jìn)行風(fēng)暴的知識(shí)高屋建瓴，有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要教師熟練掌握“頭腦風(fēng)暴法”的處理程序、方法和技巧。用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

基金項(xiàng)目： 河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2018-JSJYYB-061）;河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2016ZD11）

參考文獻(xiàn)

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[2] 齊莉萍，覃開蓉，劉蓉，邱天爽.“頭腦風(fēng)暴”在生物醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用與探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（3）：136-137.