馬明蘭 劉陽 王小華 張琳 畢曉賓

摘 要 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)致力于在產(chǎn)教融合模式下，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，達(dá)到了專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校向企業(yè)輸送合格的人才，企業(yè)的人才反哺學(xué)校，利用企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過產(chǎn)教融合信息交流，有效促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 藥物化學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.015

Exploration and Practice of Pharmaceutical Teaching Team Construction under the Mode of Production Teaching Integration

MA Minglan， LIU Yang， WANG Xiaohua， ZHANG Lin， BI Xiaobin

（Wuchang University of Technology， Wuhan， Hubei 430023）

Abstract The construction of pharmaceutical teaching team is committed to highlighting the characteristics of professional training， innovating teaching mode， optimizing teaching content and teaching methods， achieving the goal of professional construction and ensuring the quality of personnel training under the mode of production teaching integration. The school cooperates with the enterprise， the school transports the qualified talents to the enterprise， the enterprise's talent back feed the school， utilizes the enterprise's practical experience， through the industry education fusion information exchange， and effectively promotes the coordinated education mechanism.

Keywords integration of production and education; medicinal chemistry; teaching team

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，從事藥物及其制劑的設(shè)計(jì)、制備、工藝優(yōu)化和分析檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥品注冊(cè)、合理用藥、藥品營(yíng)銷等工作的實(shí)用型人才。因此，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)致力于在產(chǎn)教融合模式下，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，達(dá)到了專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及建設(shè)目標(biāo)

武昌理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，隨著教育部高等教育質(zhì)量工程的實(shí)施，我校深入開展產(chǎn)教融合，提出“八個(gè)共同”。即學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)、共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地、共同開展科研合作、共同指導(dǎo)畢業(yè)綜合訓(xùn)練、共同促進(jìn)就業(yè)。藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在這個(gè)背景下，以2018年獲批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始建設(shè)，結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)與持續(xù)性，選拔具有一定梯隊(duì)、知識(shí)技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，主要考慮年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研能力等遴選出教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人及核心成員。目前已擁有一支思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、發(fā)展后勁足的團(tuán)隊(duì)。

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)體系，全面提高教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具體實(shí)施方案

2.1 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)校企共同制定人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)教深度融合模式下，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并修訂課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配等。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地， 建立特色人才庫，為持證學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

2.2 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式

教師的角色從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)。如“藥物化學(xué)”課程在教學(xué)過程中，采用較為先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)老師和學(xué)生之間互動(dòng)，如答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，這一轉(zhuǎn)變并非意味著教師地位與價(jià)值的弱化，相反教師的作用和責(zé)任更加重大，對(duì)教師提出了更全面、更高的要求。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式、討論式、研究式互動(dòng)教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、活潑，形成教學(xué)手段多樣化的教學(xué)特色。

藥學(xué)專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與我們生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，利用專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得課本以外的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系我們周邊生活事，提高學(xué)生的對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。諸如“為什么服用頭孢類的藥物不能喝酒”、“為什么青霉素類的藥物注射時(shí)一定要皮試”這樣的問題，從專業(yè)角度上來解析生活中的實(shí)例，把學(xué)生學(xué)到的化學(xué)，藥物化學(xué)，藥理學(xué)，生理解剖學(xué)，藥物的制備等系列課程聯(lián)系起來了，使學(xué)生有愿望站在專業(yè)的角度去探討所遇到的實(shí)際問題，激發(fā)了探知更多未知的興趣，更加熱愛專業(yè)的學(xué)習(xí)。

以學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)課程的自身特點(diǎn)，以課程考核方式推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段的改革，將過程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。利用學(xué)校藍(lán)墨云將學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入課程考核中，同時(shí)發(fā)揮考核在教學(xué)中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)作用。以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中的自主性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力;有利于客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)教學(xué)兩方面的積極性，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

另外與企業(yè)共同創(chuàng)新教學(xué)模式，例如“藥劑學(xué)”可以到企業(yè)請(qǐng)一線技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，“藥事管理法規(guī)”可以請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員以企業(yè)導(dǎo)師的身份到課堂授課，他們對(duì)藥師法律法規(guī)解讀理解更準(zhǔn)確。

2.3 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容改革是提高教學(xué)有效性的核心部分， 所以要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組知識(shí)體系， 避免知識(shí)重復(fù)脫節(jié)，著重體現(xiàn)實(shí)用性。藥學(xué)專業(yè)中很多課程具有相關(guān)性和連續(xù)性。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，課題組重點(diǎn)研究關(guān)聯(lián)度大的課程之間交叉融合教學(xué)，以及聽取企業(yè)建議把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)該放在哪里。例如企業(yè)建議我們?cè)黾印爸扑幵O(shè)備”這門課程。

2.4 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)體系中最重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一。藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建成了3個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和9個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，保證本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)、職業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入了教學(xué)過程，將企業(yè)環(huán)境融入了實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合的教學(xué)過程。

產(chǎn)教融合共建教學(xué)資源信息化共享平臺(tái)，打造了藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)、藥物分析等精品課程。同時(shí)校企合作共同開發(fā)一系列有針對(duì)性有特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源可采用基于藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)、荊楚聯(lián)盟教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.5 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中加強(qiáng)科研合作、培養(yǎng)雙師型教師

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以縱、橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實(shí)施，提升自己科學(xué)研究能力，服務(wù)行業(yè)和社會(huì)。積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)科研基金項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等。提升團(tuán)隊(duì)成員的理論研究水平;大力提倡與企業(yè)的橫向課題合作，實(shí)踐解決實(shí)際問題。同時(shí)科研工作為教學(xué)服務(wù)，科研成果直接應(yīng)用于教學(xué)，教師將科研課題分解為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)學(xué)生完成，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)生結(jié)合教師的科研情況及具體社會(huì)實(shí)際進(jìn)行選題，畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得到不斷的提高。

學(xué)校鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)企業(yè)專家來校授課，建立企業(yè)導(dǎo)師師資庫，提升其教學(xué)積極性。加大校企合作力度，提高教師教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造一支高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。藥學(xué)專業(yè)已有湖北省糖尿病多肽藥物研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北省工程技術(shù)中心等科研平臺(tái)，為教師科研、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供了平臺(tái)。

現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)生開放， 使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外興趣結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)研究與競(jìng)賽結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生物多肽糖尿病藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、湖北省生物多肽糖尿病藥物工程技術(shù)中心等科研環(huán)境，參與教師的科研課題或自主設(shè)計(jì)科研課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，并將此納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

依托生命科學(xué)學(xué)院所承擔(dān)的橫、縱向科研課題，使發(fā)展程度較好的學(xué)生提前1-2年左右（2年級(jí)學(xué)期開始）就參與課題研究，充分發(fā)揮本科帶教實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用及教師學(xué)生的能動(dòng)性，促使教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自己感興趣的研究方向，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新型課題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，切實(shí)受到科研基本素質(zhì)訓(xùn)練。

2.6 產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中共同指導(dǎo)畢業(yè)綜合訓(xùn)練、共同促進(jìn)就業(yè)

團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)開展的橫向課題合作并建立多個(gè)共建實(shí)驗(yàn)室，教師將科研課題分解為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)學(xué)生完成，畢業(yè)生能夠應(yīng)用文獻(xiàn)資料和科研成果初步解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得到不斷的提高。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，選題來源企業(yè)，更具實(shí)際意義。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地不僅了解行業(yè)，提高了專業(yè)知識(shí)，還為就業(yè)創(chuàng)造了條件，部分學(xué)生實(shí)習(xí)完直接被企業(yè)錄用。

3 結(jié)束語

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐證明：在產(chǎn)教融合模式下突出了藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案專業(yè)特色，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了大量雙師型教師，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)，這種模式為企業(yè)提供了豐富的人才支持和強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校向企業(yè)輸送合格的人才，企業(yè)的人才反哺學(xué)校，利用企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過產(chǎn)教融合信息交流，有效促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制。

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