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        中學(xué)生物教師專業(yè)知識調(diào)查研究

        2019-02-02 09:37:42吳楠
        北方文學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:改進(jìn)專業(yè)知識中學(xué)

        吳楠

        摘要:教師的專業(yè)化程度直接對學(xué)生能力的提升產(chǎn)生直接影響,同時(shí)也在很大程度上影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。本文將以生物學(xué)科為基礎(chǔ),以生物教師為研究對象,進(jìn)一步分析當(dāng)前中學(xué)生物教師專業(yè)知識及水平的現(xiàn)狀,并提出如何提高生物教師的專業(yè)知識水平,以期能夠?yàn)橹袑W(xué)生物教學(xué)質(zhì)量奠定更加雄厚的師資力量。

        關(guān)鍵詞:中學(xué);生物教師;專業(yè)知識;改進(jìn)

        教師的專業(yè)能力和水平對學(xué)生來說有著非常重要的影響。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段中學(xué)生物教師隊(duì)伍在專業(yè)知識水平方面還存在著一定的不足,主要表現(xiàn)在職前教師專業(yè)認(rèn)同度不高、師范院校培養(yǎng)模式落后、在職教師考核標(biāo)準(zhǔn)不完善等方面。因此,有必要加強(qiáng)中學(xué)生物教師專業(yè)知識水平,以全面提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力,全面提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

        一、中學(xué)生物教師專業(yè)知識調(diào)查

        本次研究主要以中學(xué)生物在職教師與職前教師為研究對象,為了讓樣本更具有代表性,本次測試的教師主要包括本地各所中學(xué)的在職生物教師以及本地師范類高校即將入職的大四職前教師。經(jīng)過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的中學(xué)生物教師團(tuán)隊(duì)(包括在職和職前的教師)存在的不足主要表現(xiàn)為:在職教師各項(xiàng)專業(yè)知識要比職前教師更好,能夠達(dá)到及格水平,基本符合新課改對教師專業(yè)知識水平的要求,而職前教師的整體專業(yè)知識水平偏低,與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求與教學(xué)發(fā)展需求之間存在一定差距。

        通過上述調(diào)查,筆者總結(jié)了導(dǎo)致中學(xué)生物教師專業(yè)知識出現(xiàn)問題的原因,主要包括以下幾點(diǎn):第一,職前教師問題產(chǎn)生的原因。職前教師問題的產(chǎn)生主要是由于師范教育缺乏專業(yè)的特色,職前教師專業(yè)認(rèn)同度不高,同時(shí),師范教育課程設(shè)置存在一定的偏頗,且?guī)煼对盒V械亩鄶?shù)教學(xué)方式都較為單一,直接影響了職前教師對生物專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識,進(jìn)而導(dǎo)致其專業(yè)知識水平受到影響。第二,在職教師問題產(chǎn)生的原因。在職教師專業(yè)知識存在的普遍問題是缺乏對教學(xué)各個(gè)影響因素的思考,采用較為固定的教學(xué)模式,導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整。此外,在現(xiàn)階段的在職生物教師中,由于中學(xué)沒有注重教師知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步培養(yǎng)和完善,同時(shí)也沒有注重教師教育一體化發(fā)展模式的建立,導(dǎo)致教師的綜合能力止步不前,無法跟上學(xué)生的發(fā)展需求,不僅影響了教師專業(yè)知識和能力的提升,同時(shí)也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        二、加強(qiáng)中學(xué)生物教師專業(yè)知識的有效策略

        基于上述調(diào)查結(jié)果以及引起生物教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識問題的原因可知,要想提高生物教師專業(yè)知識水平,就必須要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹砑訌?qiáng)專業(yè)知識的提升。

        (一)改善師范院校培養(yǎng)職前教師的內(nèi)容與模式

        改善師范院校培養(yǎng)職前教師的內(nèi)容與模式,需要從以下幾個(gè)方面展開:第一,師范教育改革必須要構(gòu)建特色課程體系,增強(qiáng)師范課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,注重教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的傳播。高校應(yīng)當(dāng)要根據(jù)職前教師發(fā)展需求以及九年義務(wù)教育發(fā)展的需求,制定能夠全面提高教師專業(yè)知識的課程體系,不僅要具備特色,同時(shí)要將相關(guān)內(nèi)容全部涵蓋,多角度深入滲透。第二,構(gòu)建開放式教師教育實(shí)踐模式,為職前教師提供更多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能發(fā)展的平臺,如:通過觀摩、參與研究等方式來加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力,院校借助與中小學(xué)之間的友好聯(lián)系來為職前教師提供更多實(shí)踐發(fā)展平臺,以全面提高其綜合能力。

        (二)推動教師教育一體化發(fā)展

        為了提高生物教師專業(yè)知識水平,需要推進(jìn)教師教育一體化發(fā)展。該理念是在終身學(xué)習(xí)的思想下提出來的,其價(jià)值在于將教師的成長與發(fā)展看成是一個(gè)連續(xù)的過程,且在這個(gè)過程中為教師提供更加全面的培養(yǎng)和教育,以便促進(jìn)教師專業(yè)知識和能力的提升。在現(xiàn)階段的教師教育一體化理念中,通常是將教師教育分為三個(gè)過程來看待,包括職前培養(yǎng)、入職教育以及職后培訓(xùn),且注重三者之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。各個(gè)學(xué)校在提升生物教師專業(yè)知識和能力的過程中,可以參考這個(gè)模式,注重不同培養(yǎng)階段的貫通性和一體化模式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,以此來提高生物教師的專業(yè)知識和水平。

        (三)不斷完善教師知識結(jié)構(gòu)

        教師專業(yè)知識的發(fā)展程度主要受到內(nèi)在因素和外在因素的影響,而無論是內(nèi)在因素還是外在因素,都需要有專業(yè)的培訓(xùn)來作為后備支持。第一,制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需求來制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃,如:青年教師主要以教學(xué)實(shí)踐能力為培訓(xùn)的重點(diǎn),與骨干教師交流教學(xué)心得,而年長的教師則需要以教學(xué)理論及先進(jìn)的教學(xué)思維為培訓(xùn)重點(diǎn)。在此過程中需要注意的是,教師的發(fā)展需求是多樣化的,必須要設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的培訓(xùn)模式,以此來促進(jìn)教師專業(yè)知識水平的提升。第二,喚醒教師自身的意識。除了外在因素之外,教師自身的內(nèi)在因素也是較為重要的,因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)要喚醒教師自身的意識,使其能夠意識到本身專業(yè)知識能力提升的重要性,進(jìn)而調(diào)動自身的主觀能動性,全面利用更多的機(jī)會來主動學(xué)習(xí),主動提升,加強(qiáng)切磋與交流,這樣會提升生物教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

        總之,經(jīng)過調(diào)查和分析,在當(dāng)前的中學(xué)生物教師專業(yè)知識水平中還存在著一些不足之處,無法滿足教育需求和教師自身發(fā)展的需求。引起教師專業(yè)知識不足的原因有很多,包括職前教師的教育、在職教師的培訓(xùn)及知識水平結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等,因此,需要通過改善職前教師教育情況、加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)等方式來提高教師的專業(yè)知識水平,為教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李永.曲阜市中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展水平的調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.

        [2]侯小娜.中學(xué)生物教師專業(yè)知識調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2013.

        [3]謝莉莉.高中生物教師專業(yè)能力調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

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