◆黨元香

(濟(jì)南市育暉小學(xué))

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及理解能力。作文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是確保作文寫(xiě)作教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)不合理

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，很大程度上是因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)不合理。一些教師的專(zhuān)業(yè)能力較差，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，照本宣科，導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同時(shí)缺乏對(duì)寫(xiě)作技巧與方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解與掌握有限。寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)于依賴(lài)量的練習(xí)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，缺乏對(duì)寫(xiě)作思路、寫(xiě)作流程的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式過(guò)于被動(dòng)、過(guò)于落后，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果低下，限制了學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作思路的形成，制約著學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作熱情的提高，限制著學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生心理問(wèn)題

寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因此，小學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作存在著畏懼心理，缺乏寫(xiě)作興趣。小學(xué)生的詞句積累量相對(duì)較少，語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力較差，對(duì)作文寫(xiě)作的信心不足，教師布置寫(xiě)作任務(wù)之后，學(xué)生往往無(wú)從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。正是由于存在不良心理，學(xué)生的思維嚴(yán)重受限，導(dǎo)致其在面對(duì)寫(xiě)作題目的時(shí)候，很難進(jìn)行深入的思考與廣泛的聯(lián)想，無(wú)法有效組織語(yǔ)言，阻礙了作文寫(xiě)作的開(kāi)展。長(zhǎng)此以往，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想與心理壓力，使學(xué)生習(xí)慣性地畏懼寫(xiě)作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式

為有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，必須對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往枯燥、乏味的寫(xiě)作教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧的講解與傳授，并指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中積累寫(xiě)作素材，不斷豐富自身的詞句儲(chǔ)備，培養(yǎng)寫(xiě)作思路。只有具備良好的寫(xiě)作素材、正確的寫(xiě)作思路，學(xué)生才能更好地開(kāi)展寫(xiě)作，確保寫(xiě)作的順利完成。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察周?chē)娜撕褪?，并從中發(fā)現(xiàn)適合寫(xiě)作的材料與素材，將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作中去，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提與基礎(chǔ)。多寫(xiě)多練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記日記，將身邊的瑣事記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨筆寫(xiě)作的習(xí)慣，再加上寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，從方法角度使學(xué)生可以將各種寫(xiě)作素材有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中去，便可以切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)效果。

2.有效應(yīng)用信息技術(shù)

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，便可以提高寫(xiě)作教學(xué)的效率與效果。近年來(lái)，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)資源的拓展、教學(xué)手段的創(chuàng)新與教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)借助多媒體等信息技術(shù)，提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，在布置寫(xiě)作題目與寫(xiě)作要求后，可以借助圖片、視頻等，使其變得更加具體、更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還可以將作文的題目及相關(guān)要求通過(guò)QQ群發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。課余時(shí)間內(nèi)，教師還可以利用QQ群，隨時(shí)隨地地給學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)，可以發(fā)送一些范文，供學(xué)生參考，同時(shí)，還可以及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生提供幫助與必要的指導(dǎo)。這樣的方式下，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的寫(xiě)作水平及存在的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，給予個(gè)性化的指導(dǎo)與講解，便能有效解決問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。通過(guò)靈活應(yīng)用信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而有利于學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析課文中辭藻的運(yùn)用及文章架構(gòu)，使學(xué)生能夠深入理解、分析課文內(nèi)容，掌握詞句的正確表達(dá)方式。教師通過(guò)深入講解課文，可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握程度，同時(shí)，還可以潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的特色及用意，理解文章蘊(yùn)含的思想感情，深入挖掘課文內(nèi)涵，以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言邏輯能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文追根究底是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底。寫(xiě)作也可以被看成是一個(gè)語(yǔ)言輸出過(guò)程，為了更好地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，必須要完善語(yǔ)言的輸入。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的課外閱讀量，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛(ài)好，盡量多地讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些短文、故事或者是寓言，逐漸提高學(xué)生對(duì)文字的興趣與熟悉感，增加對(duì)字詞句的積累，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以得到語(yǔ)言的累積，同時(shí)還可以獲得情感的熏陶及性情的陶冶，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成與個(gè)性發(fā)展。

5.增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

面對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作信心的培養(yǎng)。小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的認(rèn)可、支持與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，以使學(xué)生更積極地表現(xiàn)自己。此外，教學(xué)過(guò)程中，教師還要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況與心理變化情況，引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。

6.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要一定的想象，基于此，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作題目的時(shí)候，可以深入、廣泛思考，放大想象空間，以更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。豐富學(xué)生的思想世界，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，促使寫(xiě)作從對(duì)客觀事物的反映轉(zhuǎn)變到思維的升華，進(jìn)而提高寫(xiě)作層次。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式、有效應(yīng)用信息技術(shù)、提高學(xué)生語(yǔ)言能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的提高。