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(吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學校)

在新課改中提出“以美育人”，這就要求學校在培養(yǎng)每一個學生的時候要注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要在肯定學生個人能力的同時提高學生的審美能力，加強學生對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學音樂教學無論是對于學生來說還是對于老師來說，都是有著一定意義與價值的。同時在新時代下，對于學生和教師也提出了新的高度和要求。

一、小學音樂導入教學的意義

詹姆斯·摩塞爾曾經(jīng)說過：“音樂教育其實也就是欣賞教育?！边@就在一定的程度上把音樂提升到了藝術的層面。音樂教學能夠培養(yǎng)學生擁有真善美的心靈，同時提升教師在教學方面的能力。這不僅是一種讓人得以靈魂升華，陶冶情操、提升審美能力的教學，從更大的角度來說一個學生擁有藝術的氣息，有著高尚的情操，那么這個學生在未來的發(fā)展中或者道德品質(zhì)上一定是無可挑剔的。所以，音樂欣賞教學不僅僅是一門學科的教學，更是學生人生的教學。

二、小學音樂教學的課堂導入技巧探究

1.內(nèi)涵導入，深入人心

在音樂教學中，有些音樂教師因為無法真正地認識到音樂欣賞的內(nèi)涵，從而使得在教學當中應付了事，沒有達到該有的效果。音樂欣賞的內(nèi)涵是由一而終，從樂曲和聲調(diào)當中尋找作者的感情寄托，從而感受到音樂中該有的美麗。但是，有些教師把音樂教學流于口頭層面，不能夠在實際中認真?zhèn)湔n，從而在進行音樂教學中時，對于音樂的選材沒有太多的章法，使得學生在欣賞音樂的時候無法真正地融入到音樂的意境當中，從而使得教學效果不顯著，學生興趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音樂教師就一定要對于每一堂音樂課格外地重視，在認真?zhèn)湔n的同時還要對于每一堂課學生的表現(xiàn)和興趣程度進行記錄，之后進行優(yōu)化備課以及嘗試授課，如此反復地觀察、記錄、優(yōu)化、備課、授課，才能夠讓學生感受到上音樂課的意義，只有這樣，才能夠使得學生了解欣賞音樂背后的內(nèi)涵。

2.本質(zhì)導入，感受音樂

音樂教學的本質(zhì)是通過曲中的詞語、曲調(diào)來想象作者抒發(fā)情感的意境以及作者當時的創(chuàng)作場景。但很多時候，音樂教師無法考慮到這一層面上，從而在實際的教學當中，用著較為官方的書面語言把每一首歌曲解釋得非常透徹，使學生缺少了遐想的空間，這種缺少想象力的音樂欣賞，會使得學生認為音樂的審美在于背誦歌曲作者的資料與創(chuàng)作背景，而不是通過自身的感覺去欣賞尋找歌曲中潛在的樂趣與魅力，這直接導致學生對于這一學科的上課態(tài)度不嚴謹。音樂無國籍，這一點就能夠展現(xiàn)出音樂藝術的本質(zhì)高度。音樂就是要帶領學生盡情地釋放自己，在更高的舞臺上看到情感的飛揚。在實際的教學當中，音樂教師要做的就是以學生為課堂的主導，不斷地拋出問題，引領他們?nèi)ミM行屬于自我的探索和解析。無論學生推理的對還是錯，教師都應該給予一定的鼓勵，然后再給出相應的正確答案。只有這樣，學生才能夠體會到在探索欣賞音樂的這個過程中的快樂在哪里，并且也只有這樣，才能夠讓學生透徹地了解到音樂的本質(zhì)是什么。

3.美感導入，身臨其境

欣賞音樂就一定離不開一個美字，無論是審美還是美感，都與音樂有關。在實際的音樂教學當中，音樂教師總是喜歡斷斷續(xù)續(xù)地播放音樂，并且每播放一小段后，都會讓學生進行簡單的分析。這種教學方式?jīng)]有本質(zhì)上的問題，但是這種斷續(xù)的音樂欣賞會喪失音樂本身的美感，從而讓學生無法感受到音樂中的美感，當然也就無法提起良好的學習興趣。就像詹姆斯·摩塞爾說的那樣：“音樂教育其實也是欣賞教育。”音樂欣賞的就是音樂背后的真善美，當學生能夠觸碰到這一層，學生自然會得到升華。在這個過程中，音樂教師一定要正確取材，并且為學生播放每一首完整的歌曲，讓每一個學生感受音樂中的前奏、平凡、高潮、回聲、落幕，感受音樂中的人生真諦，也唯有這樣，才能夠提升學生自我的音樂欣賞水平，培養(yǎng)出屬于學生自我的音樂藝術氣息，同時提升學生對于音樂的審美能力以及對于音樂的求知欲。

三、總結(jié)

隨著社會的進步，教育的發(fā)展，完善優(yōu)化小學音樂教學顯得格外重要，也正是在這種情況下，音樂中的真善美才能夠得以體現(xiàn)，讓每一個學生不再拘泥于文化課的學習，同時還能夠提升自我的德育素質(zhì)。完善小學音樂教學、優(yōu)化教師備課、融入教學新理念，這些都是每一個音樂教師應該做到并且必須做到的。本文立足于這一觀點，為了讓學生有著更好地發(fā)展，對于音樂欣賞教學中的各個層面提出了幾點意見和建議，希望本文對于這一課題有一定的參考價值。