摘 要：在我讀小學(xué)的時(shí)候，美術(shù)課對(duì)老師來說就是一塊黑板、幾支粉筆，而對(duì)我們來說，也僅僅是書包里多了幾支紅藍(lán)鉛和一本皺皺巴巴的小圖畫本，由于那時(shí)候物質(zhì)資源非常缺乏，我們繪畫的工具就是一個(gè)小小的鉛筆頭；水彩筆、蠟筆等不要說用過，連見都沒有見過。如今，我已經(jīng)成為一位小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師，每當(dāng)回憶我們小時(shí)候的美術(shù)課，我總感到有一種說不出的滋味，雖然我們的美術(shù)教學(xué)當(dāng)時(shí)受制于資源貧乏，但其方式和方法還是太落后了；有時(shí)候我細(xì)細(xì)地想：其實(shí)在我們本地，有許多特色的鄉(xiāng)土資源，班內(nèi)大多數(shù)孩子還是生于鄉(xiāng)村，長(zhǎng)于鄉(xiāng)村，只要我們充分挖掘、整理，美術(shù)教學(xué)課堂肯定會(huì)活靈活現(xiàn)，而且趣味無(wú)窮、魅力無(wú)限。

關(guān)鍵詞：挖掘；資源；特色；教學(xué)

如何運(yùn)用本地特色資源，創(chuàng)造小學(xué)美術(shù)教學(xué)特色，我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行。

一、 讓學(xué)生貼近生活

繪畫，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，肯定是一件非?？鞓返氖?。因?yàn)樗幌駥懽魑哪菢臃ξ?，做?shù)學(xué)題那樣抽象、記英語(yǔ)單詞那樣單調(diào)。在孩子們的眼里，高大的白楊樹、綠油油的麥田、清澈見底的水溝，在我們本地隨處可見，都是非常熟悉不過的了，它們都是生活中真實(shí)的美麗畫卷。譬如：在教學(xué)《鄉(xiāng)村美景》一課時(shí)，我先讓全班的孩子們一個(gè)一個(gè)地介紹自己的家鄉(xiāng)美景，他們一個(gè)個(gè)竭盡所能，爭(zhēng)先恐后地用一些好詞句來表達(dá)，此時(shí)班上的一個(gè)孩子站起來對(duì)我說：“老師，我不會(huì)用語(yǔ)言來表達(dá)，但我可以把我們家鄉(xiāng)的美景畫出來。”此建議一下子得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，他們一個(gè)個(gè)都將小腦袋埋在桌子上認(rèn)真地畫起來。過了半個(gè)小時(shí)后，下課鈴聲響起了，他們把自己畫的上交給了我，我深深地吸了一口氣，只見一幅幅充滿童心童趣、色彩鮮麗的作品展現(xiàn)在了我面前，望著孩子們的“杰作”，我倍感欣慰……

又如在上《田間勞作》一課時(shí)，我要求讓孩子們回憶自己在鄉(xiāng)下幫爺爺奶奶地里干活時(shí)的情景及畫面，然后再把這些畫出來。有的孩子說他曾經(jīng)跟奶奶一起拔過紅蘿卜，他還仔細(xì)地描繪了細(xì)節(jié)：拔蘿卜的時(shí)候一定要雙腳用力蹬地，然后在雙手握住蘿卜露出地面的部分時(shí)，再向上向后用力，蘿卜才能很快的拔出來；也有的孩描繪了爺爺奶奶割麥子的情景，太陽(yáng)火辣辣的，氣溫非常高，他們的臉上不時(shí)流下黃豆一樣大的汗珠，一顆一顆地滴到地下，但他們還是堅(jiān)持不肯休息……爺爺奶奶真的是太辛苦了；還有其他諸如春天耕種小麥、秋天掰玉米棒子、摘棉花的勞動(dòng)場(chǎng)面對(duì)于我們這些孩子來說，是非常真切而又具體的，它們都曾將這些畫面深深地烙進(jìn)他們的腦海里、記憶里。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以此為內(nèi)容引導(dǎo)孩子進(jìn)行作品創(chuàng)作，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)孩子來說，這類勞動(dòng)場(chǎng)面的創(chuàng)作自己真的是太熟悉了，只需要從大腦里輕輕地提取出來，然后再在教師的指導(dǎo)下加以適當(dāng)?shù)貪?rùn)色、修飾和豐富，創(chuàng)作出來的作品毫無(wú)疑問，肯定是一件非常好的作品。

二、 讓學(xué)生就地取材

在我個(gè)人認(rèn)為，“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影，其實(shí)就是自己在對(duì)生活的進(jìn)一步描寫。美術(shù)課不僅僅是讓孩子們與畫筆和繪圖紙打交道，其實(shí)它應(yīng)該有更多的表現(xiàn)手法。比如平時(shí)可引導(dǎo)孩子們將他們用完的廢舊白紙折一架紙飛機(jī)、折一個(gè)千紙鶴、折一個(gè)個(gè)金斗斗和銀斗斗；比如讓孩子們?cè)谛Ｍ獠杉瘉韼灼藨B(tài)各異的樹葉，讓他們將樹葉輕輕地夾在書本里，等時(shí)間長(zhǎng)了，就是一幅幅漂亮的樹葉標(biāo)本……所以，異常豐富的美術(shù)教學(xué)資源等待我們一起去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用，教師是完全不需要擔(dān)心自己“無(wú)米下鍋”的。

如在節(jié)假日，教師可帶領(lǐng)孩子們到鄉(xiāng)村附近的田間地頭，用小鐵鍬挖膠泥、紅土，因?yàn)槟z泥、紅土完全可以代替同學(xué)們花錢買的橡皮泥、彩泥，可以試著做一些浮雕、試著堆泥塑、搞塑像等，在讓孩子們“玩”的過程中，是完全不需要擔(dān)心紅泥、膠泥的數(shù)量和價(jià)格，因?yàn)檫@些東西到處都是、隨處可見；當(dāng)然孩子們“玩”的過程是也是非常自由和快樂的！教師采用這樣的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是每個(gè)孩子都樂于接受的，對(duì)于教學(xué)效果來說，也肯定是高效的。

對(duì)于大城市的孩子來說，一片小小的樹葉都是非?！敖鹳F”的，因?yàn)樗恰敖鹬τ袢~”，為什么這樣說呢？因?yàn)樵谒噤摻顫仓拇蠖际欣?，雖然綠化帶、公園隨處可見，但你是不可以隨意采摘一片小樹枝和小樹葉的，因?yàn)槟闶窃谄茐沫h(huán)境。而在我們農(nóng)村就不一樣了，帶領(lǐng)孩子們隨意走在鄉(xiāng)間小道、田地之間，隨處可見大小不一、顏色繽紛、姿態(tài)各異的樹枝、樹葉。教師在帶領(lǐng)孩子們采集時(shí)可以有意識(shí)的引導(dǎo)他們對(duì)樹枝、樹葉進(jìn)行細(xì)致的觀察、判斷及審美。在平時(shí)，可以指導(dǎo)孩子們利用樹葉在白紙上進(jìn)行粘貼、拓印一件小小的藝術(shù)平，試想一下，當(dāng)孩子們用樹葉粘貼出一幅幅充滿童趣的“小木屋”“小豬”“小青蛙”時(shí)，內(nèi)心是多么的激動(dòng)與自豪！

除此之外，隨處可見的麥稈、樹根、石頭……這些都是學(xué)習(xí)美術(shù)的素材：平時(shí)可讓孩子們撿一些樹根學(xué)做根雕；可讓孩子們?cè)囍邀湺捜旧梢粋€(gè)形態(tài)可掬的草人；撿來一些石頭堆砌成一個(gè)美麗的城堡；去瓜田里摘來幾個(gè)西紅柿，學(xué)著做一個(gè)小燈籠等。由于這些材料非常貼近大自然，貼近生活實(shí)際，所以作為美術(shù)教師，我們?cè)谄綍r(shí)要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用身邊的一些素材，引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ谱?、去感受、去體驗(yàn)生活中的美。

總之，運(yùn)用本地特色資源，創(chuàng)建屬于本校美術(shù)教學(xué)的特色，對(duì)于當(dāng)下的美術(shù)課堂，是一項(xiàng)全新的理念與認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師都應(yīng)盡早地參與進(jìn)來，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步去研究，以期共創(chuàng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新特色。

作者簡(jiǎn)介：

張愛年，甘肅省武威市，民勤縣北街小學(xué)。