摘 要：初中英語(yǔ)閱讀理解一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在英語(yǔ)考試中也有著舉足輕重的分量。每當(dāng)學(xué)生看到一大段文章往往會(huì)望而卻步，教師在對(duì)閱讀理解的執(zhí)教中也會(huì)常常感到技窮。為此，本文分析了初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙，即制約初中生閱讀效率提升的因素，并針對(duì)制約因素提出對(duì)策以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；障礙；對(duì)策

一、 英語(yǔ)閱讀理解的概述

“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程”。簡(jiǎn)言之，閱讀是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讀者通過(guò)閱讀從語(yǔ)言符號(hào)中感受到作者的寫作意圖和表達(dá)情感。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是最好的途徑，不僅能掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還能了解豐富的國(guó)外文化。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生深入理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言內(nèi)容的必經(jīng)之路。然而在正式英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多閱讀障礙，會(huì)感到不知所措。因此，找出障礙，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、 初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙

對(duì)于如今大部分初中生而言，遇到的英語(yǔ)閱讀理解障礙主要包括兩類，即知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙是指學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不夠，而非知識(shí)性障礙則主要指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師授課因素等。

（一） 知識(shí)性障礙

1. 英語(yǔ)詞匯障礙?！坝⒄Z(yǔ)閱讀材料當(dāng)中均有大量的詞匯，英語(yǔ)單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到類似的詞匯感覺陌生。”（林真，2016）

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都要經(jīng)歷英語(yǔ)詞匯的拼讀和默寫。然而，由于學(xué)生單個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)，在幾百幾千字閱讀理解中就更難理解段落的意思，密密麻麻的英文就像是“熟悉的陌生人”。如此多的“陌生人”便把文章化成了一部天書，晦澀難懂，學(xué)生看過(guò)一遍后和沒看過(guò)一個(gè)樣，談何理解和做題目。即便有的學(xué)生詞匯記憶比較扎實(shí)，卻也僅局限于詞匯常用的意思，而往往閱讀理解會(huì)引申詞匯的其它意思，這樣學(xué)生就會(huì)曲解文章。因此，詞匯的記憶和一詞多義的理解至關(guān)重要。

2. 英語(yǔ)語(yǔ)法障礙。我們知道單詞組成詞組，詞組組成短語(yǔ)，短語(yǔ)組成句子。溝通與寫文章往往用的都是句子，如果句子的意思無(wú)法正確理解，那么整篇文章的理解就無(wú)從談起。如果說(shuō)英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓。很多學(xué)生單詞會(huì)了，詞組會(huì)了，而句子的理解就是不會(huì)。簡(jiǎn)單舉例：He was too tired to go any further.此句中零散的單詞學(xué)生都會(huì)，但不了解too...to...用法的話，學(xué)生往往會(huì)把句子理解成“他太累了但還是繼續(xù)走著”。學(xué)生的理解受漢語(yǔ)思維影響，忽略了語(yǔ)法，文章也就無(wú)法理解。

3. 文化背景障礙?！坝捎诓煌奈幕尘爸萍s著人們語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流。因此，為適應(yīng)這樣的交際環(huán)境，人們須在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受該語(yǔ)言國(guó)家的文化。”（顧建炳，2016）

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只在班級(jí)里，而是要走出去。這里的走出去不是指出國(guó)，而是指對(duì)語(yǔ)言國(guó)的文化有所了解。一方面，初中生受教育環(huán)境、家庭條件的限制，對(duì)英美文化了解有限；另一方面，教師照著課本教書，往往忽視拓展文化知識(shí)。沒有文化的閱讀是沒有靈魂的。學(xué)生沒有語(yǔ)言文化背景的積累，在閱讀時(shí)便會(huì)有許多理解障礙。

4. 閱讀習(xí)慣障礙。閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所不同。在我所教的學(xué)生中普遍存在著以下幾種不良閱讀習(xí)慣。（1）朗讀式閱讀。有的學(xué)生會(huì)邊看文章邊讀出聲，這樣的閱讀習(xí)慣使得閱讀過(guò)程中缺少思考，往往讀完后也不知道文章在講什么，更不能好好體會(huì)作者的情感。（2）查閱式閱讀。有的學(xué)生在閱讀中碰到生詞時(shí)第一反應(yīng)就是尋求字典的幫助，忽略了通過(guò)前后文意思或情境猜此生詞詞意的重要步驟，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)字典產(chǎn)生依賴心理，在考試中沒有字典工具的情況下就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。（3）逐字式閱讀。有的學(xué)生把文章中的每個(gè)單詞分開閱讀，忽略了詞與詞、句與句、段與段的連貫。遇到篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，等看完全部文章就要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，有時(shí)甚至看到后面忘了前面。這樣的閱讀不僅效率低下，而且學(xué)生也難以深入理解文章內(nèi)容。

（二） 非知識(shí)性障礙

非知識(shí)性障礙則主要指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師授課因素等。例如，有的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)毫無(wú)興趣，只是為了應(yīng)付。此外，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也受教師態(tài)度、教授方式等影響。

三、 針對(duì)障礙提出的相應(yīng)對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，再怎么談提高閱讀能力都是徒勞。英語(yǔ)并非母語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，這就要求教師有足夠的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高英語(yǔ)閱讀的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，繼而擴(kuò)大閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二） 擴(kuò)大詞匯量和詞義

“豐富學(xué)生詞匯量，擴(kuò)充詞匯面無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的主要途徑……”（框燦，2016）所以，解決初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙的首要方法，就是要盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量并把單詞的意思學(xué)完整、用法學(xué)透徹。為此，教師可以用詞根記憶法、對(duì)比記憶法、串聯(lián)記憶法等教授，而不是讓學(xué)生死記硬背。在語(yǔ)法方面，要多積累、多運(yùn)用、多歸納。

（三） 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧

閱讀不是零散的，而是系統(tǒng)的。要想提高閱讀能力，就要掌握基本的英語(yǔ)閱讀方法。第一、無(wú)聲泛讀和精讀，做到注意力集中。第二、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，有重點(diǎn)的閱讀。第三、帶著問(wèn)題看文章，邊看邊思考，有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四、培養(yǎng)學(xué)生生詞悟義、熟詞生義的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐心和推敲的能力。

（四） 創(chuàng)新教師閱讀授課和閱讀評(píng)課方式

教師教授英語(yǔ)閱讀時(shí)要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，避免枯燥無(wú)味?？梢远嘤锰骄渴浇虒W(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，提高學(xué)生接收課堂知識(shí)的效率。此外，講授的知識(shí)不能只局限于書本，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充課外文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在講評(píng)閱讀理解時(shí)提高學(xué)生的參與度，運(yùn)用多樣化的方式，把“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”，可以讓學(xué)生接龍翻譯、選能手搶答、進(jìn)行小組討論、全班討論等，而不是一味地教師翻譯英文，告訴學(xué)生答案在文章中的哪里。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、形成良好的思維習(xí)慣有著重要意義。

作者簡(jiǎn)介：

游雯雯，江蘇省昆山市，昆山市張浦中學(xué)。