摘 要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以課后作業(yè)的布置為探討切入點，從“趣味性”“探究性”“思想性”三個方面出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；趣味性；探究性；思想性

課后作業(yè)是學(xué)生在課后時間對課堂所學(xué)知識進行鞏固與夯實的一種載體，大量的教育實踐已證明，有效的課后作業(yè)往往能幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加真實有效。因此，當(dāng)下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略的探討不在少數(shù)。以下，我僅從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的效率與質(zhì)量發(fā)表個人見解與看法，旨在以個人點滴之思推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐活動的有序、正常發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是一成不變的，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)時時刻刻體現(xiàn)出濃濃的趣味，這樣學(xué)生才能在不依賴于教師或者家長督促的情況下自覺而且積極主動地投入到對作業(yè)題目的研究、思考、解答之中，進而獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。而這恰恰正是數(shù)學(xué)作業(yè)布置最原始也是最根本的目的所在。

我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動之中就會格外注重課后作業(yè)所彰顯的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了“千克與克”這節(jié)內(nèi)容之后，我沒有要求學(xué)生做練習(xí)冊上的題目，而是為他們布置了一項趣味性十足的課后作業(yè)：親愛的同學(xué)們，課堂上我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了千克和克的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，接下來請大家或自己獨立進行或組成小組合作或與爸爸媽媽一起，找出便捷可操作的稱量工具，對家庭中常見的物品進行稱重吧！這一作業(yè)打破了以往練習(xí)冊上學(xué)生只需填寫“千克”和“克”兩個死板選項的模式，而得以讓他們擁有自主動手操作的機會對經(jīng)常接觸到的事物進行稱重，如此一來，學(xué)生們不僅參與熱情高漲，在稱重過程中更加熟練地掌握了“千克”和“克”這兩個重量概念，更為重要的是還從內(nèi)心深處體會到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛運用進而樹立起了“學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活”的意識，這種種良好效果的獲得都是充滿趣味性的作業(yè)內(nèi)容所帶來的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)探究性

“授人以魚，不如授之以漁。”教會學(xué)生知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教會學(xué)生如何獲取知識更為重要。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時不能僅僅傾向于考查學(xué)生是否真正理解了課堂所學(xué)到的知識，而更應(yīng)該注重作業(yè)中所應(yīng)當(dāng)彰顯的探究性，以讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探究、自主解答的過程中獲得自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)性發(fā)展，這才是學(xué)生最需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得關(guān)鍵能力。

對此，我在自身的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中就會有意識地融入引發(fā)學(xué)生進行探究的元素。例如，在學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的面積公式之后，我便為學(xué)生布置了如下一項課后作業(yè)：已知平行四邊形的面積是與它等底等高的三角形面積的2倍，你能想出哪些證明方法？“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的，相同一道探究性題目，學(xué)生也擁有多種不同的證明方法。像有的學(xué)生的證明方法是將一個平行四邊形裁剪成兩個完全相同的三角形，由此便可以得知平行四邊形的面積是裁剪后一個三角形面積的2倍；有的學(xué)生的證明方法是實實在在地量出原平行四邊形以及裁剪后三角形的底與高，并用最終的數(shù)據(jù)對比證明平行四邊形的面積便是裁剪后一個三角形面積的2倍；還有的學(xué)生則任意畫出不同大小的平行四邊形，并對多種大小不同的平行四邊形面積以及所裁剪后所得三角形的面積進行了對比……如此一來，在該項探究性較強的實踐操作活動中，學(xué)生們對于平行四邊形與三角形面積公式之間具有的關(guān)系做到了了然于胸，切實夯實了課堂所學(xué)理論知識不說，更具備了良好的自主探究學(xué)習(xí)能力，效果頗佳，有力論證了探究性較強的作業(yè)內(nèi)容對于學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)思想性

所謂數(shù)學(xué)思想是指學(xué)習(xí)者對于數(shù)學(xué)知識最本質(zhì)的認(rèn)識，其往往具有規(guī)律性的特征。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能使得他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)般的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進而輕松建立起完善且科學(xué)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)活動有必要且必須將對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的教育滲透于教學(xué)活動的各個方面，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)自然也不例外。

我在自身的教學(xué)實踐中便會格外注重這一點，力求面向?qū)W生所布置的課后作業(yè)能彰顯出濃濃的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生布置了如下一項課后作業(yè)：請找出生活中的長方體及正方體物品，并要將其六個面立體的描繪出來。這項課后作業(yè)看似平淡無奇，其實卻體現(xiàn)出“空間概念”這一數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在描繪長方體和正方體物品立體圖的過程中，不僅能輕易區(qū)分長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識得以鞏固；更重要的是還透過現(xiàn)象看本質(zhì)般的建立起了生活物品及其幾何圖形之間的空間概念聯(lián)系，效果一舉兩得。

總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生布置課后作業(yè)時，務(wù)必要認(rèn)真考慮所布置作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性與思想性，這樣才能在有效滿足學(xué)生對課后作業(yè)主觀需求的同時，最大化維持其作業(yè)完成熱情，使得他們真正能借助作業(yè)題目內(nèi)容達到“溫故而知新”的良好效果，而也只有如此，才能真正實現(xiàn)以課后作業(yè)助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步的預(yù)期目的。

參考文獻：

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作者簡介：

許霞，福建省寧德市，福建省霞浦縣浦宮小學(xué)。