摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，重視語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)和利用，真正發(fā)揮語(yǔ)文的人文性與工具性作用，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正回歸到語(yǔ)文的本性上，讓師生成為教材的主人。其中作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中最龐雜、最綜合、最重要的內(nèi)容。要寫(xiě)好作文離不開(kāi)好材料，好材料要從教材中汲取，要從生活中發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：教材；生活；寫(xiě)作；高效性的方法

生活是寫(xiě)作的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。在平時(shí)的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生投入生活，真正成為生活的主人，融入生活，才能產(chǎn)生切身的感受，寫(xiě)好文章。生活的素材從哪里來(lái)？對(duì)于學(xué)生而言，最重要的是教材。這就需要我們平時(shí)在學(xué)習(xí)名家優(yōu)秀美文的時(shí)候就滲透作文教學(xué)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)，結(jié)合生活有創(chuàng)意地表達(dá)。

提到寫(xiě)作文，許多學(xué)生就皺起眉頭，咬筆桿子，搜索枯腸而不得。存在這種現(xiàn)象的原因多種多樣：選材困難，表達(dá)方面語(yǔ)言欠缺；缺乏寫(xiě)作技能，內(nèi)容平淡；沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，細(xì)膩的情感；不能靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，文章詳略上處理不當(dāng)?shù)鹊?。所以針?duì)這些狀況，作為老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)教材的時(shí)候就要滲透作文教學(xué)，注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

可見(jiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中最龐雜、最綜合、最重要的內(nèi)容。寫(xiě)好作文離不開(kāi)好材料，好材料從要教材中汲取，從生活中發(fā)掘。為此從以下幾方面著手論述提高寫(xiě)作高效性的方法：

一、 從課文中激發(fā)尋找類(lèi)似經(jīng)歷

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。”認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)，從生活中來(lái)?！胺灿猩畹牡胤骄陀锌鞓?lè)和寶藏”，生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活，寫(xiě)作固然要伏在桌子上，寫(xiě)作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。我讀了陶行知的教育叢書(shū)，特別是他提出的“生活即教育”的思想，對(duì)我啟發(fā)很大。生活是廣闊的，對(duì)于寫(xiě)作的素材也是取之不盡的。在教學(xué)中，由課內(nèi)延伸到課外，溝通課內(nèi)外，寫(xiě)作的圈子就可以無(wú)限大。

學(xué)習(xí)《童年趣事》時(shí)，我向?qū)W生提出：“你是否也有類(lèi)似的童年趣事呢？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生暢所欲言談自己獨(dú)特的童年趣事，課堂氛圍很活躍，我又趁熱打鐵讓他們寫(xiě)成文章。學(xué)習(xí)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，我們不禁為語(yǔ)言的優(yōu)美折服，也感受到了生命的美好。但是我們每天匆匆從學(xué)校的紫藤蘿邊走過(guò)，是否停住了腳步，留意過(guò)它呢？上課時(shí)我們已經(jīng)講解過(guò)寫(xiě)景的順序及景物的特點(diǎn)，尤其要從形態(tài)、色彩、動(dòng)靜、感覺(jué)等角度感知美景。相信學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察，一定能把類(lèi)似的情感抒寫(xiě)出來(lái)，真實(shí)而富有真情。其實(shí)寫(xiě)作話(huà)題生活化，注重從生活中取材，是避免當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活實(shí)際、缺少真情體驗(yàn)的一劑良方。

二、 從課文中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的想象力

“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)”是教育家葉圣陶先生說(shuō)的，旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在地寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。怎樣才能文思泉涌，自由發(fā)揮呢？寫(xiě)作中不可忽視想象力的作用。

譬如寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，眉頭緊鎖，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，內(nèi)容干癟，味同嚼蠟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑，文采洋溢。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前開(kāi)得如此茂盛的藤蘿，聯(lián)想到像一條瀑布；由眼前活潑熱鬧的紫藤蘿，聯(lián)想到十多年前紫藤蘿花架被毀壞。文章之所以生動(dòng)形象，一個(gè)重要的原因是作者進(jìn)行了精妙的聯(lián)想。在平時(shí)要向生活和書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)和生活畫(huà)面，要勤思精想，活躍思維。

三、 從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧激發(fā)寫(xiě)作熱情

課文中有許多寫(xiě)作方法，文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作技巧等，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫(xiě)才好?！睂?xiě)文章必須合理安排好結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)等。我們學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意文章寫(xiě)法，《背影》開(kāi)頭“我最不能忘記的是他的背影”，吸引讀者，結(jié)尾又呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

寫(xiě)人記事要中心突出，動(dòng)筆之前，要深思熟慮，確定中心，動(dòng)筆之前，要心中有數(shù)，緊緊圍繞中心，詳略得當(dāng)。還有一些寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，寫(xiě)文章要一波三折，“文似看山不喜平”，富有曲折的情節(jié)。

四、 從課文關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)生活激發(fā)寫(xiě)作熱情

陶行知提出“生活即教育，社會(huì)即教育”的觀點(diǎn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，到從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用課文內(nèi)容，把寫(xiě)作這一重要活動(dòng)落到實(shí)處。提倡啟發(fā)式、討論式等多種途徑，發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作機(jī)會(huì)，溝通課堂內(nèi)外，加強(qiáng)書(shū)本與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)把寫(xiě)作的目光投向?qū)W校、家庭、更廣闊的社會(huì)。學(xué)習(xí)了《都市精靈》《明天不封陽(yáng)臺(tái)》等，揭示了關(guān)愛(ài)生靈、熱愛(ài)自然的主題，可以讓學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，結(jié)合身邊的鳥(niǎo)類(lèi)生存現(xiàn)狀、國(guó)家對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的保護(hù)措施、國(guó)民環(huán)保意識(shí)的提高等，寫(xiě)成各類(lèi)文體的文章，甚至可以為保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)奔走疾呼，寫(xiě)倡議書(shū)等。

五、 從課文專(zhuān)題和名著中激發(fā)寫(xiě)作熱情

專(zhuān)題和實(shí)踐活動(dòng)是富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，是探索式學(xué)習(xí)方式的嘗試，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高探究能力、創(chuàng)新能力，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)《西游記》《水滸傳》等名著，可以選擇自己最喜歡的人物，精彩的情節(jié)，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人物的看法，可以進(jìn)行一期“名著人物談”的寫(xiě)作活動(dòng)。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，從而提高寫(xiě)作水平，使得語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。

在今后教學(xué)中，認(rèn)真踐行陶行知先生的“生活即教育”教育理念。中學(xué)寫(xiě)作要讀寫(xiě)結(jié)合，讀課文、讀生活、讀社會(huì)相結(jié)合。要讓學(xué)生的寫(xiě)作回歸生活的真實(shí)，并且能借鑒運(yùn)用各種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，更要讓學(xué)生在觀察、思考、體驗(yàn)生活中提升思維品質(zhì)、審美能力。緊緊地抓住課文教學(xué)的內(nèi)容、素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供新鮮的寫(xiě)作素材，不失為激發(fā)寫(xiě)作激情、提高寫(xiě)作水平的有效方式，仍有待我們繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]走近陶行知[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

武新利，江蘇省泰州市，泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。