摘 要：本文主要是分析當(dāng)前職業(yè)教育所出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，如何促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展？為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，就必須要在教育公平理念下，促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；公平理念；職業(yè)教育；改革發(fā)展

一、 引言

職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，隨著教育改革，職業(yè)教育的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念都在不斷地創(chuàng)新，但是教育公平問(wèn)題還是未能得到很大地改善。國(guó)家已經(jīng)提出了促進(jìn)教育公平，大力發(fā)展職業(yè)教育。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育不公平問(wèn)題主要存在區(qū)域發(fā)展不平衡、資源配置不合理、內(nèi)部教育體系不完善等，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，就必須要在教育公平理念下，促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展。

二、 職業(yè)教育公平理念

教育公平，是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。教育公平的內(nèi)容包括：確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。教育公平要堅(jiān)持的原則是平等原則、差異原則、補(bǔ)償原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育公平就是機(jī)會(huì)平等，資源配置合理。

職業(yè)教育公平是教育公平的一個(gè)重要部分，也是存在問(wèn)題的主要部分，職業(yè)教育公平就是能夠獲得社會(huì)的公平對(duì)待，減少社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，應(yīng)該與普通教育屬于同等的位置，而且每一個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。

三、 在教育公平理念下職業(yè)教育的發(fā)展

（一） 我國(guó)職業(yè)教育公平問(wèn)題分析

雖然國(guó)家重視教育公平，提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，但是因?yàn)橐恍┰驅(qū)е挛覈?guó)的職業(yè)教育仍然存在不公平的現(xiàn)象，阻礙了職業(yè)教育的改革發(fā)展。（1）傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致社會(huì)還沒(méi)有完全認(rèn)可職業(yè)教育，職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，也就是前線(xiàn)的技術(shù)人才，中國(guó)傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)者屬于底層的觀念導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度低。另一方面是職業(yè)教育的學(xué)生被認(rèn)為是被普通教育淘汰的，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)也沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量落后，得不到社會(huì)的完全認(rèn)可。（2）職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，本來(lái)職業(yè)教育的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該高于普通教育，但是實(shí)際上我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)得不到充分保障，經(jīng)費(fèi)低于普通教育，而且不同地區(qū)的經(jīng)費(fèi)也是不同的，直接影響了職業(yè)教育的平衡發(fā)展。（3）教育自身的發(fā)展不平衡，差異性較大，教育形式單一，主要是農(nóng)村職業(yè)教育不被重視，無(wú)論是思想還是觀念上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市職業(yè)教育，忽視弱勢(shì)群體的職業(yè)教育，缺少對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。

（二） 職業(yè)教育改革發(fā)展的措施

在教育公平理念下，如何加強(qiáng)職業(yè)教育的改革發(fā)展？如何應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的不公平問(wèn)題？主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：（1）重視職業(yè)教育的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的觀念，國(guó)家政府要重視職業(yè)教育，支持職業(yè)教育的發(fā)展，要鼓勵(lì)職業(yè)教育與社會(huì)的聯(lián)系和結(jié)合，職業(yè)教育與社會(huì)合作，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的人才，讓社會(huì)認(rèn)可職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。另外，其教育的對(duì)象可以擴(kuò)展到面向整個(gè)社會(huì)，不僅僅是學(xué)生，包括勞動(dòng)人民、下崗工人、在職的員工等，擴(kuò)大職業(yè)教育的對(duì)象，提高社會(huì)勞動(dòng)人民的整體技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（2）加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育和農(nóng)村職業(yè)教育的重視。社會(huì)上的每一個(gè)人都有同等的機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育，特別是一些弱勢(shì)群體，那些個(gè)人支付能力不足，一般就會(huì)被排除在職業(yè)教育大門(mén)之外，所以政府要重視這一部分人群的教育，促進(jìn)教育的公平。提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的條件，需要加大職業(yè)教育的投入，增加經(jīng)費(fèi)的支持，體現(xiàn)出教育的公平；完善職業(yè)教育制度，特別是對(duì)貧困生的支持，確保經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠得到職業(yè)教育的權(quán)利；加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的培訓(xùn)，能夠提供生存和發(fā)展的條件與選擇。另外是不同職業(yè)教育的資源配置，重視偏遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)教育，大力支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展、讓農(nóng)村的學(xué)生也能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。（3）完善職業(yè)教育公平機(jī)制的建設(shè)，建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育管理體系，讓整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展、投資、舉辦以及課程的設(shè)計(jì)和評(píng)估等等成為一體化的結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持公平的原則，創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)教育公平的環(huán)境。

四、 結(jié)束語(yǔ)

本文主要是通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育公平問(wèn)題的分析，從改變觀念、擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)象、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育、加大農(nóng)村職業(yè)教育的資源配置和完善職業(yè)教育公平機(jī)制幾個(gè)方面分析在教育公平理念下，促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)可，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)要求的人才，建設(shè)良好的職業(yè)教育公平環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

徐小慧，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。