摘 要：浣東小學(xué)借向日葵一物，開發(fā)向日葵主題課程，探究與向日葵相關(guān)的概念，整合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、綜合實踐等多種學(xué)科，積累、感悟、體驗、審美、創(chuàng)造等形式系統(tǒng)考慮學(xué)生的主題課程模塊學(xué)習(xí)，把各學(xué)科教材分解的知識體系融合為一個個“集成塊”，由向日葵把那些散亂的學(xué)科學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，達到學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的融合。向日葵主題課程協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造一個個“模塊”，將知識和生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并遷移到其他真實的學(xué)習(xí)情境中去。學(xué)生從種向日葵、品向日葵、演向日葵、收向日葵、誦向日葵“五位一體”的情境體驗，以學(xué)科為基礎(chǔ)，有機整合，打破學(xué)科邊界，豐富學(xué)生的生活體驗，拓展主題課程，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)課程的獨特價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：向日葵；多學(xué)科整合；獨特價值；核心素養(yǎng)；評價；綜合素養(yǎng)

向日葵主題式課程打破學(xué)科界限，走整合之路，安排與向日葵知識相關(guān)的內(nèi)容與活動，促使各學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)一體化，將課程經(jīng)驗整合到意義架構(gòu)中，具有統(tǒng)籌性、實踐性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動探索、開啟智慧、進入核心，進入真實、真正的學(xué)習(xí)，達成經(jīng)驗、知識、學(xué)習(xí)與生活的整合，從而促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 借“向日葵”，整合多學(xué)科，探尋主題式課程模塊

春天是播種的季節(jié)，校園的空地等待著春的使者來播種。向日葵，是全校師生最喜歡的一種植物，它象征著全體師生“向著明亮那方”，是對光明、明亮、向上的表達。以向日葵這種美好的植物，整合多種學(xué)科，讓一系列的學(xué)習(xí)分為一個個主題模塊，學(xué)生在向日葵主題下運用多學(xué)科共同參與課程，使課程成為學(xué)生快樂的體驗園。

向日葵主題課程作為拓展性課程，由向日葵課程組6位班主任老師及1位專職科學(xué)老師合作上課，并開辟向日葵園作為課程基地，確保落實課程。該課程跨學(xué)科進行課程整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度、多學(xué)科、立體的思維方式，通過體驗寬而融的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思考問題的能力，也加強了知識與實踐的整合。

二、 借“向日葵”，連接學(xué)生的真實學(xué)習(xí)，提升綜合學(xué)習(xí)能力

向日葵種植全程真實體驗，是鍛煉學(xué)生綜合能力的生活課程。種植向日葵是根基課程，整個種植過程是一項全新的整合課程的體驗。涉及語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動技術(shù)等學(xué)科知識，又與社會生活實踐密切關(guān)聯(lián)。我們將向日葵種植分為五步驟：認識向日葵百科、開墾青青葵園、種植向日葵、培育向日葵、豐收葵花籽。

（一） 認識向日葵百科知識。了解向日葵植株形成、向日葵品種、向日葵的生長習(xí)性以及生長環(huán)境，成長中需要的土壤、溫度、水分與光照等，并進行市場價格調(diào)查。

（二） 開墾青青葵園。學(xué)校操場的周圍有幾塊荒地，長滿了雜草?？茖W(xué)老師組織學(xué)生選址，涉及科學(xué)知識，考慮泥土的特性、周邊環(huán)境、雨水排澇，教給學(xué)生勞動技能，選擇勞動工具，進行勞動分工，如拔草、鋤地等。成立小隊建立葵園小基地，進行承包責(zé)任制。

（三） 種植向日葵。三月四月是向日葵的播種期，舉行一個播種儀式，讓學(xué)生體驗勞動的儀式感。每個學(xué)生將種子尖端朝下種植在土中，體驗種植的技術(shù)。

（四） 培育向日葵。培育期間需要一邊學(xué)習(xí)向日葵百科知識，一邊根據(jù)所學(xué)知識養(yǎng)護向日葵。如向日葵全生育期中耕除草2～3次，施肥、灌水、防旱抗旱；觀察并記錄向日葵生長日志，生根、發(fā)芽、抽葉、開花、結(jié)籽。向日葵課程培養(yǎng)的是學(xué)生的耐心、細心、對科學(xué)探究的好奇心及對自然生命的敬畏之心，德育無痕，潤物無聲。

（五） 豐收葵花籽。七八月，是向日葵的成熟期，組織學(xué)生來收割，把向日葵的花頭割下，剝出子，再將子曬干。邀請當(dāng)?shù)爻垂献拥墓ぷ魅藛T，教學(xué)生如何炒出香噴噴的瓜子。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到計算種向日葵的投入與產(chǎn)出，成本與利潤，將數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起。語文老師順勢引導(dǎo)，寫一寫種植向日葵的心得體會。

種植過程中葵苗的種植技術(shù)、學(xué)習(xí)園藝技能等，都需要與科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動技術(shù)等學(xué)科有機整合。種向日葵是一項全新的體驗，是學(xué)生最感興趣的實踐課程，也是最能鍛煉學(xué)生綜合能力的生活課程。

三、 借“向日葵”找尋課程的獨特價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

向日葵課程緊扣主題，學(xué)科整合，有機融合。主題式整合課程，圍繞“向日葵主題”，以積累、感悟、體驗、創(chuàng)造等形式開展項目化學(xué)習(xí)活動，并將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)性學(xué)科課程與學(xué)生、教師、環(huán)境等課程要素有機整合，打破學(xué)科邊界，將自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)與社會生活自然聯(lián)結(jié)。豐富學(xué)生生活體驗，拓展科學(xué)人文視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力，這是課程整合的價值所在。

科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生認識向日葵，種植向日葵，沒有科學(xué)的種植方法，是種不好向日葵的。一系列的種植過程，都與科學(xué)有關(guān)，在種植中學(xué)科學(xué)知識，學(xué)到種植技術(shù)。學(xué)生在種植的實踐體驗中理性的思維、勇于探究的科學(xué)精神得到很好的孕育。

語文老師以向日葵為媒，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，寫向日葵成長日記，記錄種植向日葵過程中的喜怒哀樂，將整個種植的情感體驗注入文字中，我口抒我心，滋養(yǎng)了人文情懷，學(xué)生的寫作水平也在觀察日記中得到提高。

數(shù)學(xué)老師借開墾荒地，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計葵園圍欄。運用數(shù)學(xué)計算，要測量周長、計算圍欄尺度、砌欄固樁等。同時借種植向日葵的投入與產(chǎn)出為契機，將數(shù)學(xué)運用生活中，學(xué)生樂學(xué)、勤思，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

美術(shù)老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞凡·高的《向日葵》系列作品，引導(dǎo)學(xué)生感知凡·高用簡練的筆法表現(xiàn)出向日葵的形貌，充滿律動感及生命力。同時，也引導(dǎo)學(xué)生感受黃色調(diào)的熱烈與對比調(diào)和，欣賞生活中的色彩美，以及激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、積極向上的生活態(tài)度。

音樂老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有關(guān)《向日葵》的音樂，歌唱向日葵，舞動向日葵，在音樂中熏陶，陶冶情操，感知生命的模樣。

向日葵課程滲透著人文底蘊，孕育著科學(xué)精神，學(xué)生在實踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于分析，同時學(xué)會合作，學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高審美情趣，促進綜合素養(yǎng)的形成。

四、 課程具有學(xué)評價值，展示即評價，評價即學(xué)習(xí)，考量綜合素養(yǎng)

向日葵主題課程評價主要以“展示即評價，評價即學(xué)習(xí)”為主要特色，再以自評與他評相結(jié)合、量化評價與質(zhì)化評價三結(jié)合。

舉辦一場“來自向日葵的邀請”的盛典，制作一張邀請函。

邀請函

貴賓：

小朋友們，你們快來看一看，聞一聞，摸一摸……同時用你喜歡的方式表達眼中的向日葵吧！

你可以嘗試用以下方式表達眼中的向日葵：

1. 自然筆記 2. 繪畫 3. 配樂詩詞朗誦 4. 繪本劇表演 5. 攝影展 6. 童聲歌唱 7. 跳舞 8. 賦詩

“與向日葵相約，做一件美麗的事”慶典

×月×日小劇場，不見不散！

×月×日

浣東小學(xué)×年級組

得到了邀請函，同學(xué)們?yōu)榱烁凹s，會選擇自己喜歡的方式，依據(jù)自己的特長做一些準備。與寫作有關(guān)，寫向日葵日記，從向日葵發(fā)芽、成長、開花、凋謝、結(jié)果實等一系列的植物成長周期，創(chuàng)作向日葵的兒童詩歌、詩詞等；與繪畫有關(guān)，向日葵寫生，彩色油畫向日葵；與設(shè)計有關(guān)，制作向日葵書簽，一張張有個性的書簽應(yīng)運而生。向日葵是浣東小學(xué)的校花，葵葵花花是浣東小學(xué)的吉祥物，設(shè)計向日葵校徽，形式不拘，彰顯學(xué)生獨特的創(chuàng)意設(shè)計；與舞蹈有關(guān)，為向日葵寫歌詞、作曲，自編自導(dǎo)，搬上慶典的舞臺，每個孩子都像向日葵一樣為生命綻放；與吟唱有關(guān)，吟誦《長歌行》《嘆葵花》等詩詞，在詩詞中表達對向日葵的喜愛；與攝影有關(guān)，學(xué)生在攝影師的指導(dǎo)下，通過近景、中景、遠景，拍下眼中的向日葵，種子破土而出、葵苗成長、葵花綻放、向日葵的果實等，畫面都定格在美好的一瞬間。

在“與向日葵相約，做一件美麗的事”活動中，每個孩子用各種方式自由展示自己的學(xué)習(xí)成果作品，在各項活動中展示評價。以向日葵繪本劇展演將活動推向高潮，通過劇本編寫、道具制作、場景布置、劇情表演等更能直觀考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（展示即評價，評價即學(xué)習(xí)，這正是向日葵主題課程評價的特色。）向日葵贊詞大賽，以向日葵生命向上的力量為精神支撐，教師指導(dǎo)學(xué)生寫贊美詞，舉行向日葵歌頌會，提升熱愛生命的本質(zhì)，對生命進一步認識，從而深化生命的意義，生活的意義，升華向日葵課程的主題。

如果說一粒種子靜候春光的滋養(yǎng)獲得破土而出的機會，那么“葵花朵朵向陽開”主題課程就是學(xué)生破土成長的平臺，學(xué)生樂此不疲地在課程里潤澤著，學(xué)習(xí)體驗著，積累了新技能、親近了大自然、豐富了人文底蘊，滋長了科學(xué)精神，在課程中遇見更美好的自己。

參考文獻：

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[3]宓瑾.整合課程 創(chuàng)新形式——低年級中秋主題班會活動案例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（19）：47-48.

作者簡介：

羅敏萍，浙江省紹興市，浣東小學(xué)。